临床护理实验教学效果评价研究及对策.docVIP

临床护理实验教学效果评价研究及对策【中图分类号】R-05【文献标识码】 A【文章编号】1672-3873（2011）03-0128-01 【摘要】目的 探讨临床医学专业学生参加临床护理实践的效果并对存在的问题进行分析， 提出相应对策。方法 选择100名临床护理专业学生为研究对象，分别于教学实验实践前后采用自行设计的临床护理专业评估知识技能了解程度作统一调查问卷进行调查，对其实践前后临床护理医学知识技能了解程度的变化情况进行比较。结果 临床护理专业100名学生在教学实践后对临床护理医学知识技能了解掌握程度较教学实践前均有明显的提高，差异均有统计学意义（P 005）。临床护理专业学生普遍对实验动手能力比较弱，通过对临床护理实验教学的效果分析评价以及提出相应的对策后明显可以提高学生今后的实践能力。结论 临床护理专业学生参加实验教学对了解和掌握全科医学知识技能会起到明显的作用，是非常必要的。科学合理地设计课程和安排实验教学，是保证学生更快更好掌握临床护理技能的前提。 【关键词】学生 实验教学 效果评价 对策 1．研究对象与方法 研究对象：护理专业（初中起点）06级、07 级、08级学生50名，高中起点50名。 研究方法： 采用科学合理的临床护理专业（初中起点）学生对临床护理知识技能了解程度调查问卷， 再收集临床护理高中起点参加实验教学前后对临床护理知识技能了解程度的变化情况和知识知晓率变化情况。 实验教学内容的设计 每批学生参加社区实践的时间为5天，根据学生实验教学前调查问卷反映的学员实际水平和需求，结合临床护理的教学大纲和考核要求，制定相应的带教实验内容，临床实际、健康教育、病房管理、预防保健特点、社区护理、健康史档案的建立等。 2.结果 实践证明：无论是临床护理专业（初中起点）还是高中起点护生对临床护理学的知识技能的了解程度较实习前均有明显提高，差异均有统计学意义。 3.讨论 实验教学是护理教学工作重要的组成部分,是完成教学计划的最后教学阶段。通过实验教学可以巩固加深临床医学基础理论知识,训练学生系统观察病情和临床思维能力,从而掌握常见病、多发病的临床表现、诊治原则、护理常规 4.影响实验教学临床效果的因素分析 4.1．医院方面的因素：1.人文关怀教学氛围不够。由于临床护理工作比较繁忙，护士工作强度大，缺乏时间为教学材料做准备，使学生感受不到被重视，而情感对学习的方向起决定作用。2.学生实习班次分工不合理。由于工作繁忙，科室护士缺编，护士长虽然安排专人带教，但带教老师必须在完成大量临床工作的同时再负责带教，有可能随时调班而安排给别的老师带教，影响了教学质量。3.带教老师素质参差不齐。临床带教老师的业务水平、语言表达、人际交往能力、护理服务理念、知识面、带教意识、带教方式等个体素质是影响护生实习的效果重要因素。 4.2．学生自身方面的因素：护理技术因素。由于全面的保健意识加强，患者对护理质量的要求日趋提高，患者对护生的技术缺乏信任，出现排斥甚至拒绝的现象。心理应对能力：缺乏独立思考解决问题的能力和评判性思维，不能很好地适应角色转变，心理承受能力差。人际沟通能力欠缺。由于初到临床，护生要面对各种不同文化层次、社会地位的患者，缺乏人际交往方面的知识，从而造成学生与患者的沟通困难。自主学习能力不够，使学生在实验学习中遇到问题时不能及时有效地找到解决问题的方法。 5.对策 营造良好的医院人文环境。全程带教的热情关注以及专科带教的悉心指导、临床护理中真正实施护理人文关怀，让学生置身于人文关怀的情境之中，点点滴滴的积累，潜移默化的渗透，使护生成为具有较高人文实践素养的护理人才。 加强实践教学病案分析法是利用典型病案引导学生，促使学生积极思考。此法有利于充分调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，提高学生动手能力，培养学生独立解决问题的能力，并可使学生理论联系实际。同时，在分析问题的过程中，教师容易发现学生的薄弱之处和教学的薄弱环节，并及时调整教学内容，从而不断提高教学质量。 加强护患沟通技巧培训在护理教学查房中注意培养护生的沟通技巧和口头表达能力，要求护生在工作中充分体现人文关怀，经常深入病房与患者家属进行有效沟通，建立良好护患关系，如遇患者拒绝护生操作时，不要勉强，如有技术操作不成功时，应及时致歉，避免因沟通不当引发的医疗纠纷。 精选带教老师。临床老师必须扮演护理人员与教师两种角色，教师应具备出色的临床专业能力，充分的教学能力，能与护生建立良好的师生关系，能对护生做客观有效的评价，必须具有高度事业心和责任心，思想品德好，能时时以身作则，起模范表率作用。 提高学生自主学习能力。护理学生在学习活动中要将自己看作学习的主体，有明确