为学生自主学习提供支持性环境.docVIP

为学生自主学习提供支持性环境自主学习的核心思想是学生对知识的积极主动的自我建构，要使学生成为知识的主动建构者，达到愿学、会学、善学，必须为学生创设学生主动参与的，尊重学生个性的民主的、开放的课堂教学环境，就必须为学生的学习提供支持性环境。 所谓环境，生态学指生物有机体生存空间内各种条件的总和。课堂教学环境属于微观的教育生态环境，分为物化环境和心理环境，这里的课堂教学环境指课堂教学的心理化环境。它的形成是以活动为中介的，而活动的主题是教师和学生。因此，师生的活动影响着环境，环境是可以通过改变师生的活动方式来创设的。正如马克思所说：“……人创造环境，同样环境也创造人。”师生与所处的环境的关系是作用与反作用的关系。自主学习的课堂环境应是不存在任何霸权的民主化环境，是学生可以游刃有余的信息化环境，是以社会为背景的生活化环境。 一、教学环境民主化 教学环境民主化是指课堂教学中建立民主平等师生关系，这是创设自主学习的课堂教学环境的基本保证。 建立民主平等师生关系，首先要转变老师的观念，由传统的课堂教学的权威转变为学生学习的合作者、支持者。在信息化的今天，老师的知识并非处处优于学生，学生的学习也并非都在课堂，学习由老师支配的时代早已过去，对学生的学习的评价也不应该老师一个人说了算。老师只是学习群体中的一员，师生之间的关系应是对话情景中的“我——你”的关系，师生共同参与教学活动，相互理解、相互沟通、相互接纳，是一种心灵上的相遇相知。 建立民主平等师生关系，其次要转变师生的行为入手，把老师的控制行为转变为支持行为，把学生的应答行为转变为主动行为，使学生有充分的学习自由。 （一）选择学习的自由 选择学习使师生之间成为一种协商的关系。对于学生来说。可以满足自己的需要，激发学习兴趣，调控自己的学习，做学习的主人；对老师来说，这是与学生的沟通，避免一厢情愿，是面向每一个学生，为他们提供机会。选择学习，是让学生选择学习的内容、方法、伙伴，例如下表： 学生的选择行为 老师的支持行为 举例 读什么 对读的内容作选择性设计 《西湖》：西湖景色迷人，你喜欢拿一处景色，就选择有关语句读。 说什么 设计可供选择的内容 《三袋麦子》设计问题：你喜欢故事中的谁？为什么？选择自己喜欢的对象说。 做什么 设计可供选择的练习 古诗《鹅》教完后，设计选择性作业：1. 背古诗2.讲诗意3. 画鹅并涂色。 怎么做 创设学习情境 提供选择机会 《詹天佑》：中部凿井法是怎么回事？生1.画图说明2.用泥堆模拟实物演示3. 语言描述加手势。 和谁做 提供选择机会 《春联》：学生自由选择伙伴共同收集资料，合作学习。 （二）评价学习的自由 平等的师生关系意味着课堂上不再是老师对学生单一的评价，而是师生共同参与对学习活动的评价。评价的对象可以是同学、老师、自己。 1. 对同学作出评价 同学之间相互评价，有利于相互学习，取长补短，能增进同学之间的感情，融洽人际关系。学生评价别人时，往往喜欢挑被人的缺点。进行评价时，我们要引导学生尊重同学、善待同学，先说出别人的长处，再指出别人的不足，并提出改进建议。这样使学生知道，人生需要掌声和鼓励，给别人更多的鼓励和称赞，将能增进他的学习自信心。因此，评价同学时，往往先肯定成绩，然后再提出建议。 2. 对老师作出评价 老师要把自己看做是学习集体中的一员，就要放下架子，敢于让学生评价自己。上课时，我们要注意创设让学生评价老师的机会，如：参与学生的竞赛、讨论、辩论等，让学生评评老师的表现。让学生评价老师的表现更能拉近师生距离，使学生在内心把老师当做令人尊敬的学习伙伴。 3、对自己作出评价 在学习过程中，学生始终保持对自己学习评价的发言权，如在读书、识字、讨论等活动中，让学生说说自己的表现，组织竞赛时，让学生评评自己一小组的表现，对于别人给自己提出的建议可以接受，可以保留。引导学生参与对自己的评价，不仅能帮助学生建立自信心，而且能引起学生对自己学习的反思。 二、教学环境信息化 自主学习的支持性环境，应是一个信息化的空间，为学生提供更多的可以利用的资源，使学生能够利用各种资源构建自己的学习。 我们老师对学生学习的支持，不应停留在基于一篇课文的学习活动的设计。现在是信息化的社会，学习应当是学生自己利用学习工具和学习资源，运用自己的知识经验进行学习与体验的过程。人们对学习的关注，不应是知识的获取的多少，而应是在学习过程中所获得的对学习的体验，是由此而产生的对学习的兴趣、获得的方法、养成的习惯、形成的能力，因此，老师对象声学习的支持，应体现在为学生提供学习条件，构建信息化的学习平台。从对教学内容的设计，转向对学习过程的设计，从对一篇课文的设计，转向对一个学习主题的设计。 （