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中等职业教育发展技术探究摘要:中等职业教育健康发展对于全社会而言意义重大,尤其是在我国经济体制转型、产业结构调整时期,更需要引起我们的高度重视。然而我国中等职业教育在发展过程中因为种种原因出现了众多问题。本文基于已有研究成果的基础上从教师队伍建设、课程设置优化和学生职业素质提升等方面提出相关思考,以期为我国中等职业教育的快速、健康发展提供有益参考。 关键词:中等职业教育 教师队伍 教育周期 课程设置 职业素质 当前我国正处于经济体制转型期,产业结构调整逐步深化,职业技术教育在全国获得了快速发展。在2011年政府工作报告中,也明确提出了要“大力发展职业教育”、“加强学前教育、继续教育和特殊教育,建设现代职业教育体系”等内容,以此可以看出我国职业教育的发展的重要地位。其中,中等职业教育是在初等教育的基础上实施的高中阶段的职业教育,是我国职业教育的主体,它以就业教育为目标,担负着为国家培养数以亿计的适合市场需要的劳动力的重任。其主要特点是以市场为导向,以服务为宗旨,以就业为生命线,以诚信求支持,以质量谋发展,以理论、技能学习为教学目的,以中等职业学校为载体。作为中等职业教育的重要载体,中职学校作为直接向生产一线提供生产、服务、管理等各类实用技能型人才的基地,其发展规模的大小、水平的高低直接影响到输送到一线的劳动力的素质,进而影响产品的质量和企业经营收益的好坏。事实上,从最近的十年统计数据可以看出（见图1）,中等职业教育无论是学生人数还是学校的机构数量上都是呈现了一片欣欣向荣的发展态势。 中等职业教育由于其特殊的性质,处于教育与就业的结合部,对促进我国经济的发展有着不可替代的作用。中等职业教育不仅通过培养生产建设所需的高素质的劳动力,为生产建设提供人力支持和智力支持,为发展生产、提供就业机会创造条件,而且通过延长教育时间来延缓就业,将就业压力逐年分散。 在我们肯定中等职业教育发展所取得的成就和存在的价值时,我们又不得不注意到发展过程中逐渐呈现的问题:比如中等职业教育师资匮乏;中职培养周期的不合理设置;教学方法落后;专业课程设置不合理;实践和理论结合不紧密;对中职教师的评价方式单一等。因此在提倡大力发展中等职业教育的同时,我们也要重视问题,笔者对如何应对和处理关于我国中等职业教育发展问题提出几点思考。 1、加强政策导向,建立稳定的专业教师队伍 政府一方面要大力宣传,引导人们根据自身的需求、条件、优势来选择教育发展途径,帮助人们改变观念,认识人才的层次性,认识中等职教的优势条件。另一方面要加大投入,改善办学条件,增加师资力量。从经济角度讲,职业教育具有“准公共产品”的性质,既具有“私人产品”的性质,又具有“公共产品”的性质。职业教育除受教育者本人外,最大的受益者是社会。从投入角度讲,按照“谁投入,谁受益”的原则,应该实行学生受益,学生缴费;企业受益,企业出资;社会受益,政府投入的政策,而其中政府应该是主要的投资方。从近十年的统计数据可以看出（见图2）,虽然中职师资力量整体上有好转,但仍然无法满足日益增加的中职教育需求,专任教师与招生数比例仍然较高。因此在师资规模上政府仍然要加大投入。 同时,作为中等职业教育的施教主体——教师,不仅仅在数量上规模上要满足需求,同时要注重师资队伍的质量建设。因为其专业师资队伍的阵容结构、智能水平和社会影响将直接影响到职业教育的社会声誉和发展潜力,所以要重视中等职业教育的师资建设,除了国家的政策和资金支持外,中等职业教育学校也应该加强内部环境的建设。一方面学校应采取措施,稳定专业教师队伍,防止专业教师流失,对招生有困难的专业,不能随意安排专业教师待岗或转岗,应有长远目光,积极创造条件,让专业教师进行脱产进修或转岗培训。另一方面,应有计划地安排专业教师深入生产第一线,真正地掌握操作技术,同时完善专业理论知识,培养出一支既具有扎实的专业理论知识,又掌握熟练操作技能的“双师型”专业教师队伍。除了充分挖掘现有职教师资潜力,还可打破身份与行业界限,使非师范专业的毕业生和企业事业单位中的专业技术人员及其他有专长的人员到中职学校任教。 2、以市场为导向,以就业为目标,合理制定中等职业教育周期 目前,我国中等职业教育的学制普遍为三年,学生来源为初中毕业生,学生在校期间要学习近一年的文化课,课程内容相当于普通高中。由于这些学生在初中阶段知识掌握得并不好,很难在职业学校中将高中水平的文化课学好。这样一来就造成了学生对于文化学习的厌倦,增长了厌学情绪,以至于出现中等职业教育的毕业生理论不精,技能不强的现状。另外,在三年的时间里,科学技术迅猛发展,会出现许多新的工艺、技术和规范。学生在校学习的知识本来就滞后了,毕业后还要对其进行二次培训才能上岗,造成了一定的浪费。中等职业教育的任务是培养数以亿计的生