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中等职业学校计算机应用基础课程教学探析【摘 要】计算机应用基础是向中职生传授计算机基础知识和培养计算机应用能力的入门课程，是培养中职学生对信息的获取、传输、处理和应用的能力。 【关键词】计算机应用基础；教学；信息 从20世纪末开始，人类世界逐步进入了信息化社会。作为支持信息化社会基础的微电子技术、计算机技术、通信技术和多媒体技术等，以前所未有的速度向前发展，特别是以计算机技术与通信技术结合而发展起来的计算机网络技术、计算机技术与电视技术结合并发展起来的多媒体技术更好正在改变着人们的工作、学习和生活方式。信息技术离不开计算机的普及教育和应用，学习、掌握计算机的操作和使用技能，已经成为新世纪对现代青年的最基本要求，所以在中等职业教育过程中，计算机教育尤为重要，培养学生掌握这一技能是我们信息技术课程教学必须达到的一项历史性任务。为实现这一光荣而艰巨的任务，我们必须研究如何搞好计算机应用基础课程的教学，提高计算机应用基础课程教学质量。下面我结合我校实际与多年的教学实践，浅析如何搞好中职学校计算机应用基础课程教学，提高计算机应用基础课程教学质量。 一、中职学校计算机应用基础课程教学现状 1.专业特点不明晰，专业区分度不大 计算机应用基础课程的主要内容包括计算机的基础知识、Windows XP操作系统、文字处理软件Word、电子表格处理软件Excel、演示文稿软件PowerPoint，网络基础知识、多媒体等内容。但我认为中职业学校应该根据不同的专业选择合适的教学内容，制定不同的教学计划进行教学。目前大多数职业学校在制定计算机基础教学时图省事，所有专业使用一种教材，按照一个教学计划执行，但实际上不同的专业对计算机的计算机基础知识是有极大区别的。比如，美术专业和广告学专业的应侧重于多媒体技术知识的学习和一定的文字处理能力的培养。在教学中应使学生重点掌握汉字录入方法及常用办公软件的使用以及图像处理软件的使用等。一样的教学计划造成学生“学”与“用”相脱节，导致学生工作时无法适应工作的需要，从而造成了职业教育与用工单位需求之间的鸿沟。 2.中职生的文化素质不高且计算机知识参差不齐 随着高考扩招的逐步推进，考上大学不再是难事，而家长又多数有能力负担孩子的大学读书费用，所以成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不会来到中职学校读书，这样就使得中职学校招收的学生文化基础很差。由于初中时的教育环境以及家庭环境等方面的因素，这些学生的计算机基础知识更是存在着很大的差异，这就给教师在教学过程中增加了一定的难度。 二、计算机应用基础课程的培养目标 1.转变教学主体，培养学生的自学能力 随着现代教育技术和远距离教育技术的发展，特别是由于教学主体正在以教师为中心向以学生为中心的转变，以自主化、个别化学习为主，辅以一种或多种媒体完成学习内容的需要，这就需要培养学生的自学能力，这是一个循序渐进的过程，自学的内容应该从简单入手，再逐步加大自学的难度，在此过程中应注意培养学生的自信心，让学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与。这样做不仅能使学生在成功体验中增强自信，而且能够使学生逐渐养成求知探索的自学习惯。学生有了一定的自学能力，带着自学的习惯，就会在平常的自学中发现问题，带着问题去思考问题，在课堂上经过教师的讲解、答疑及自己的练习去解决问题，这样就能更好更快地掌握操作技能，从而提高教学效果。 2.以“任务驱动” 为主，增加学生的学习兴趣 “任务驱动法”教学注重学生解决问题能力的培养。教学过程可以从完成某一“任务”着手，让学生通过“分析问题—采集信息—处理信息——总结归纳—完善创新”等过程来完成“任务”。例如Word文字处理软件上机实践可设如下任务：每位学生利用Word软件来完成一期黑板报，选择老师给的主题（欢庆十一或者欢庆元旦等）或者自己定主题，要求在创作时含有艺术字、文本框、边框、底纹、图像、图形、各种风格的文字和表格等完成任务，为使学生顺利完成任务，提供互联网教学环境，以便学生找到创作作品的合适素材，同时老师在上机实践中作科学的指导，因人而异地进行个别辅导，重视引导学生自主创作电脑作品，任务完成后，作业的评价由三部分组成，先由学生自己评价，再由同学互评，最后由老师点评，通过完成任务，学生在强烈的求知欲的驱动下，从而使学生对学习资源能积极主动应用，进行自主探索和互动协作学习，增加了学习的兴趣。 3.加强上机实习，提高学生的实践操作能力 计算机应用基础是向学生传授计算机基础知识和培养计算机应用能力的入门课程，其内容着重计算机的基础知识、基本操作技能，并兼顾实用软件（office办公软件）的使用，课程内容不公要是考虑计算机的基础知识，更注意实用技术的应用，这种技能的掌握是建立在大量实际操作基础之上的，是一种强调实践能力