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中职学校《财经法规及会计职业道德》教学实效性探究【摘要】会计从业资格证必考科目，理论性很强的学科。从教学实际出发，引发学生学习积极性，辅之以其他教师的配合等方法，努力提高该学科教学的实际效果，使学生得到法律道德教育，并提高会计从业资格证考试的通过率。 【关键词】全员教育 主观能动性 “组合拳” 多媒体 联想记忆和联系实际 实效性 【中图分类号】G633.93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0251-01 随着经济的发展，对从事会计工作的人员需求量不断地增多。对于中职学校学生《财经法规与会计职业道德》是获取会计从业资格证书的必考科目，而这门课程理论性很强，比较枯燥乏味，考试难度较大，中职学生不是能很好地把握，使得考试通过率不高。对此，笔者从教学实际进行探索，力求使学生得到会计法律道德教育，并提高会计从业资格证考试的通过率。 一、背景分析 1.学生状况分析 中职学校学生是一个特殊的群体，他们智力素质并不差，思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受。但他们大部分在初中时期，就学习热情不高，学习动机、兴趣和目标不明确；学习自制力差，缺乏良好的学习习惯和学习方法，得过且过。再则由于就业的多样化，难以对学校、专业产生崇敬感，学校教育的一些成果，极易被社会现实所冲淡。现在的学生多是独生子女，环境优越，从小缺乏艰苦的锻炼，因此表现在心理品质上即为严重的意志薄弱，学习惰性强，无法正确对自己做出评价，做事处世急于求成，对社会回报期望值明显偏高，另外，社会对中职教育和中职学生都有一定的误导和偏见，从而对学生产生压力，形成自卑心态。某种意义上说，这些都使中职学校学生在心理上都存在一定的缺陷，对于中职学校教育教学工作，带来了某种程度的难度。 2.专业情况分析 就财会专业来说，理论课程相对于实际动手操作课程要多，需要先认真地理解识忆，才可以有实际动手操作，也才会动手操作，这一过程又因专业科目多、课时多而比较缓慢；且他们的所谓动手操作又都还是要面对帐薄，这些和中职生与生俱来的对“书本”和“纪律”的排斥心态并没有“剥离”，而与学历教育中，对他们进行严谨认真的执业态度和专业能力的训练形成强烈反差和矛盾，这些都在一定程度上增加了专业学习的难度。《财经法规与会计职业道德》的知识面广、“条条框框”多的行为规范特点，则首当其冲，是教与学的矛盾交汇点。 3.考试情况分析 从2010年开始，福建省全面实行会计从业资格证上机考试，考试面广，遍及整本书的边边角角，题量大，考点不确定性大，重点难点知识相对模糊弱化，需要学习复习的知识相对增多，考试难度相对于中职学生来说大大增加。另根据财政部2010年颁布的《会计从业资格考试大纲》要求，教材的内容较以前也有所增加，新增加了《财政法律制度》一章、《税收法律制度》的《税收概述》和《主要税种》两节，考试范围扩大，知识量增多，约增25%左右。 4.课程、方法手段情况分析 这门课理论性很强，相当枯燥乏味，原本教学内容可以结合案例实证、多媒体手段等，将基本理论与实践相联系，可以比较舒心而有效地学习，让学生真正地做到在将来的会计工作中可以遵纪守法，这才是学习这门课的真正意义。但因为结合中职学校的学制和考试时间，学生要参加会计从业资格证的考试，整个教学过程且也只能围绕考试，教学时间设置非常紧凑，周课时量较多，时间紧内容多，任课老师每节课的工作量都特别大，都处于赶进度的状态中，有部分内容无法详细讲解，深入地帮助学生理解记忆，这样教师和学生都感到非常疲惫。 二、积极探索，努力提高教与学的实效性 综上所述，教师必须关注学生、课程、专业等的特点，努力实施“因材施教”，采用多种教育教学方法手段，能够且善于打出“组合拳”，达到教学的实效性。笔者在任教过程中，能注重研究学生、研究课程，不断地总结教育教学经验，积极主动地刺激引发学生学习的主动性，在提升教与学的实效性方面进行了一定的探索： 1.分析学习目的性，增加动力感，引导自主学习。 2.帮助学生端正学习态度。 3.引入各种教学方法手段，丰富课堂形式，提高学习兴趣。《财经法规与会计职业道德》多是法律规章的条条框框，理论性很强，比较枯燥乏味。适当应用实证教学法、案例教学法，丰富课堂形式，使枯燥乏味的内容更加生动有趣，调节课堂气氛，可以调动学生的学习积极性，提高学习兴趣。应用多媒体教学，改变传统课堂教学节奏和视觉冲击，提高学生的注意力，增加课堂教学的实效性。 4.教会学生识记知识的窍门。帮助学生应用联想记忆和联合实际进行理解记忆，有利于学习成绩的提高，增加学习动力。 5.其他科任教师，特别是班主任的积极配合。 教育教学是一个相辅相成的辨证统一整体。解决好了思想教育问题，教与学就是一个顺理成章的过程；而教与学的顺利完成，反作用于整个教育环节的达成。 （1）班主任的作用 班主