圆明园毁灭教案表格.docVIP

基本信息 课题 《圆明园的毁灭》　 作者及工作单位 xxxxx小学 教材分析 《圆明园的毁灭》这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 学情分析 学生是学习的主体，是意义建构的主动者，五年级的学生，知识面较宽，对新鲜事物注意力持久，已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，但当今学生对圆明园的了解一般囿于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。??????????????????? ?教学目标 1．了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 2．练习概括中心思想，培养学生的归纳能力，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。 3．学习生字、新词，理解重点词语。 4．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 教学重点和难点 ?教学重点：了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 教学难点：理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。? 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一． 揭 题 导 入 奠 定 基 调 1．让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。（强调两个圆、园的不一样）? ? ?2.一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被强盗毁灭了，你知道是谁毁灭了这座皇家园林吗？ ?3. 课件（五幅圆明园废墟图）这是——圆明园的废墟。看着画面你有什么感受吗？把这种感受带到诗中读一读。 ?写字并跟着教师一起读 ? ? （回答：英法联军）? （低沉、缓慢的读）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。”? 让学生初步知道圆明园的举世无双。? ? ? ?此时无声，胜有声。奠定正确的情感基调 二 提 挈 课 文 头 尾 ， 激 发 情 感 让我们走进这个古老的故事。打开书，默读全文，你读了这篇课文，心里是什么滋味？ （一）针对第一自然段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么？） （1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量）（指名读第一段，齐读第一段） （2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时此刻，你的心情怎样？此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？ （二）针对第五自然段的内容。（读了最后一个自然段，给你留下印象最深的词语是哪个？） （1）大火连烧三天的结果是？ （2）什么化为灰烬了？ （3）课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？ （4）找到课文中的关键字，(掠、搬、毁、放火)想象英法联军是怎样毁坏这座皇家园林的？（课件播放圆明园毁灭的画面） 说出心里滋味和感受 体会圆明园的毁灭是不可估量的损失 找出词语并体会 说出此刻的心情 找出词语并体会 找到课文原句有感情朗读 谈感受，学生进入预设情景 深入体会并把积郁在你心中的感受通过朗读宣泄出来 以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。 将爱与恨、美与毁和谐地结合在一起，让学生体会“美得心醉，毁得心碎”。激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。 （三）紧扣课文重点，体悟情感 （1）书上二自然段用哪个词来形容这座皇家园林的？ （2）圆明园凭什么举世闻名？ （3）仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？ （4）假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？　（播放圆明园景色课件）　 找到相关词语 找到书中概括的一句话并数“有”并朗读体会景观的美与多感情朗读 体会圆明园的毁灭是不可估量的损失 把课文的情感基调进行总体的定位，在毁灭的前提下谈曾经的辉煌，其情感是痛的同时追忆曾经的爱。这样一处理，整个课堂情感氛围就营造得比较成功，为接下来的