嘉定高5行星风系与气候.doc

活动主题：行星风系与气候 设计者：上海市嘉定区安亭中学　　袁秀霞 一、教学课题 行星风系与气候（高一年级第一学期专题9）。 二、活动背景 教师将这一活动设计为《专题9 行星风系》的第三个课时。在前两个课时的学习中，学生已经认识了热力环流的基本过程；掌握了全球气压带、风带的分布规律及南北季节移动特点。在这样的知识背景下，通过活动学会运用气压带和风带分布规律及移动特点，分析世界主要气候类型（热带雨林气候、热带稀树草原气候、热带荒漠气候、地中海气候和温带海洋性气候）的特点及成因。 三、活动目的 1．落实本课教学重点，掌握五种气候类型的分布、成因、特点； 2．提高读图分析能力，学会根据气温曲线和降水柱状图，简洁、准确地描述出不同气候类型的气候特点； 3．增强归纳、总结地理现象和地理特点的能力； 4．通过两两合作的形式，学习合作学习的方法，培养合作学习的意识。 四、活动要求 全班每两个同学为一小组，通过两人合作阅读相关的地图和图表资料，在学习活动过程中相互合作，共同完成五个活动。记录人负责填写活动记录表。 在填写各种气候类型的地区分布时可以参考《世界地图》，说出其主要分布的地区，并归纳出该气候类型分布的纬度位置和海陆位置；在分析气候特点时主要从气候要素：气温和降水两方面描述；在探究五种气候的成因时主要从行星风系这一重要影响因素考虑。 五、活动记录表（和相关资料） 班级：高一（ ） 姓名： 、 活动一：复习全球气压带、风带的分布规律及南北季节移动特点。 【比一比】不能看书本，比一比哪组同学能又快又准确地完成下列题目。 1. 在下图中合适的位置填写气压带或风带的名称，并用箭头标注风向。 2. 气压带和风带位置随_______________的南北移动而移动，就北半球来说，大致是夏季 （南、北）移，冬季 （南、北）移。 活动二：探究气压带、风带与降水的关系。 （一）读“全球年降水量随纬度变化示意图”，完成下列表格。 降水量状况 （多或少） 原因分析 A B C （二）阅读材料：《“东风”与“西风”》 由于气候对生产和生活的影响，对于东风与西风这一自然现象，大陆东西部的人们有着截然不同的好恶。 中国有“喝西北风”之说，西风历来不受中国人欢迎。“西风烈，长空雁叫霜晨月。”“秋风扫落叶”，干冷的西风（西北风）使东亚的中部与北部万物凋敝，一片萧索。近年的西北风，还给中国北方各地带来严重的沙尘暴。“东方风来满眼春”，只有盛行东风（东南风），才是季风区夏季的开始，雨泽来临，万物复苏…… 然而，大陆西部的欧洲各国，人们对西风却有着特殊的好感。欧洲西面濒临辽阔的大西洋，沿岸有北大西洋暖流经过，盛行西风将温暖湿润的水汽送进大陆，为农业生产提供了必需的水分。地中海沿岸地区到了盛行西风的冬季就开始播撒种子。西风“驱散乱云，放释雷电，把地中海从夏天的沉睡中吹醒”（《西风颂》，雪莱）；而来自内陆的东风只能使欧洲各地更加干燥。 不同的气候影响着人类不同的生产方式，气候为不同地域的人类文化铺垫了不同的自然底色。 阅读材料，思考： （1）为何西欧地区和我国的人们对于西风有不同的好恶？西欧的西风和中国的西风相同吗，为什么？气压带分布与降水分布的关联风带来源于海洋还是陆地，低纬还是高纬对气候影响阅读《世界气候类型分布图》和下列《气温曲线和降水柱状图》，归纳热带稀树草原气候与地中海气候的分布、成因及特点。 气候 类型 热带稀树草原气候 地中海气候 代表 图幅 地区 分布 成因 气候 特点 活动五：运用示意图归纳知识要点。 阅读《世界气候类型（北半球）分布模式图》，说出①——⑤五种气候类型的名称，然后归纳出这五种气候类型分布的纬度位置和海陆位置；并对照气压带、风带分布示意图说出其成因及特点。 六、活动说明 1．整体设计 在教学过程中设计5个活动，从活动①至活动⑤环环相扣，层层递进。在学习五种气候类型时，学生可能会觉得无从下手，因此在教师的指导下师生共同学习热带雨林气候和热带沙漠气候这两种气候类型的分布、成因和特点。然后要求学生以两人为一小组，根据相关的图表资料，自主学习归纳其他三种气候类型的分布、成因和特点。 2．活动素材：每个小组一张活动任务表。 3．细节把握 活动设计好了并不等于活动可以成功实施。一堂课学习活动的成功与否还取决于教师对细节的把握。如活动之前的“友情提示”，教师可在PPT中，用文字提示： 4．小结提升 学生通过活动基本可以通过行星风系分析五种主要气候的成因；并能根据气温曲线和降水柱状图，比较简洁、准确地描述不同五种气候类型的气候特点；通过《世界气候类型（北半球）分布模式图》分析各代号分别代表的气候类型、成因及气候特点。通过活动五的模式图对整个学