数学学习障碍之监定工具发展与应用研究.PDFVIP

數學學習障礙之鑑定工具發展與應用研究 ‧135 ‧ 國立臺灣師範大學特殊教育學系、特殊教育中心 特殊教育研究學刊，民90 ，21期， 135－163頁 數學學習障礙之鑑定工具 發展與應用研究 郭靜姿 許慧如 劉貞宜 張馨仁 范成芳 國立臺灣師範大學 本研究旨在編製國小升入國一時，數學學障學生鑑定所需之評量工具。包括： 1. 「基本數學能力診斷測驗」；2. 「數學學習障礙特徵檢核表」；及3. 「數學錯誤類型 計分表」。「基本數學能力診斷測驗」常模樣本取自臺灣北、中、南、東四區與澎 湖、金門外島地區29所國小六年級，樣本數為 1010名。本測驗以學生在甲、乙二式之 成績求取折半信度，信度係數為.93 ；以六年級上學期之數學科總平均求取效標關聯效 度，效度係數為.74 （N 148 ）；此外，本測驗係分析國小六年級數學課程內容編製而 成，亦具有內容效度。「數學學習障礙特徵檢核表」共有七十個題目，包含九個分量 表，由學生之任課教師填寫，學生樣本取自在「數學基本能力診斷測驗」中甲、乙二 式總分在各班後十名的學生，人數總計227名。在信度考驗方面，分量表之內部一致 性係數介於 .690～.892 ，折半信度介於.596～.830 ；總量表之內部一致性係數為.961 ， 折半信度為 .862 。在效度方面，以國小六上數學成績為效標，各分量表之效度係數介 於 .406～.639 ；總量表之效度係數為.644 ，效標關聯效度大致良好。「數學錯誤類型計 分表」樣本人數抽取自在「基本數學能力診斷測驗」中各班後十名的學生，共計47 名，由三位研究人員分別評量學生在「基本數學能力診斷測驗」中作答可能錯誤的類 型，評分者信度以肯德爾和諧係數考驗，在計算題為 .855 ；在填充題為.909 ；在應用 題為 .957 ，評分者信度頗佳。 本研究亦以47位學生為樣本，分析學生在「基本數學能 力診斷測驗」、學校學業成績及「數學學習障礙特徵檢核表」中得分之相關，發現三 者間具有高度的相關(p.001) ，能力診斷成績與學校成就相關 .726 ，能力診斷成績與 學障特徵得分相關-.657 ；學校成就與學障特徵得分相關 -.774 。本研究並運用上述工 具結合其它評量訊息，分析22位學生數學學習困難的情形，以初步鑑定是否為數學學 障學生。另外並運用於國科會數學學障學生的發掘與輔導，在本報告中提出一位個案 之鑑定及輔導報告。 關鍵詞：數學學障、鑑定工具、鑑定模式 ‧136 ‧ 特殊教育研究學刊 研究緣由與目的 至於學習障礙的鑑定一般採用下列四種方 式（王木榮，民83 ；林秀柔，民78 ；蕭金土， 民84 ）：1.差距標準，含年級水準差異、期待 數學是一種高度複雜的符號語言，其功能 公式、標準分數及迴歸公式等，另有較少使用 在表達數量、空間、時間、形狀、距離和次序 的個人內在差異標準。2. 學業困難標準：學業 的關係。影響數學能力的因素包括一般的心智 困難係指與同年齡兒童比較，學障學生在學業 能力、空間能力、語文能力和問題解決能力等 上有學習缺陷。3. 排除標準：即排除由感官障 諸多因素，兒童若