增强农村初中语文课堂教学趣味的策略研究..docVIP

增强农村初中语文课堂教学趣味的策略研究 （开 题 报 告） 龙山县新城中学语文课题研究组 内容提要：学习兴趣是推动学习活动一种高效催化剂,当学习者对某事物产生了浓厚的学习兴趣时,他就会产生出强大的内部推动力自觉地学习,如饥似渴地去探求.因此,教师在课堂教学过程中应该考虑照顾学生的学习兴趣,以便激发他们学习的积极性,促进学习的效率而课堂教学中的趣味性,是诱发学生学习兴趣的一个极其重要因素，提高语文课堂教学的趣味性,方法和技巧是多样的。 关健词：策略 趣味 语文教学 一、问题的提出背景： “兴趣”作为影响学生的“学”和教师的“教”的重要因素，被教师和学生孜孜追求，也为古今中外教育思想家们所关注和重视并进行潜心研究。我国语文教学的现状是不尽如人意的，尤其是农村中学，甚至可以说是处于一种贫困状态。这是摆在每一位语文教育工者面前不可回避而且迫切需要解决的课题。农村初中学生的语文基础参差不齐，汉语虽然是母语，但受《考试大纲》的局限，语文课堂枯燥无味，是大部分农村中学生共同的感觉。“满堂灌”的传统教学方式在很多农村中学还在使用，教学内容复杂，教学形式呆板，教学方法陈旧，课堂死气沉沉，毫无生气，在新课改日新月异的今天，要求把课堂交给学生，发挥学生的主观能动性，教师主导学生，让学生不分基础的好坏，都能在课堂上找到自己的舞台，快乐地进行学习。作为一名语文教师，“如何让自己的语文课堂更有动力，更有活力，更有趣味。”是一个具有挑战性的教育教学改革领域，也是现代语文教学的必然趋势。面对这充满挑战的新课程改革的浪潮，我们语文课题组全体成员经过讨论研究，最后确定这一课题——《增强农村初中语文课堂教学趣味的策略研究》。 二、课题的界定： 趣味：某件事或者物的内容能使人感到愉快,能引起兴趣的特性，就是趣味。 语文教学：语文教学就是一种学生在教师的指导下,学习掌握祖国语言,运用祖国语言进行言语实践,训练提高言语技能的学校教学活动。在语文教学中，趣味教学就是指在语文教学中激发学生的学习兴趣，实现寓教于乐，使语文更像语文。用新的充满趣味的教学观点、手段、技术支持来营造有趣、引人入胜的课堂氛围，使学生在学习中感到乐趣，产生兴趣，从而自主、积极学习的一种教育学新理念。趣味教学是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。它要服务于教学目的和教学任务的要求，具有主体性。。 策略：是指对手段、方法的计谋性思考。 三、国内外研究现状述评： 国内语文趣味教学的现状：语文课程改革需要找回语文课堂的情趣， 重塑语文学科形象， 教育的根本手段是要培养 学生对学习的兴趣，从而广泛吸引学生参与，变“被动接受”为“主动求知”，变“跟我学” 为 “我要学” 达到了很好的教学效果。但语文趣味性这一教学模式在教学还存在很多不足：（一）趣味性教学中有很多涉及到先进的教学设备。比如说一些卡片，图片，录象等多媒 体设施，在我国一些地区的很多学校还是不能提供的，这些硬件设施的不完善也直接影响了趣味性教学的开展。 （二）在教材的设计上应该适当地增补穿插一些新颖有趣的材料，词语要有幽默感，有 文采，轻松、令人发笑的内容能够增强学习兴趣，提高记忆效率；内容要有深度，要给学生 以想象的余地，达到开拓视野，丰富其知识的目的。 国外语文趣味教学的现状：17 世纪捷克著名教育家夸美纽斯在其代表作《大教学论》中也指出：“教师要和善地愉快地教育儿童，以便在没有殴打，没有哭泣，没有厌恶的气氛中，喝下科学的饮料”；国外的趣味教学早在很久以前就已经作为教育理论被提了出来，应用在教学实践中很有成功。像杜威、赫尔巴特等的教育思想理论中，都强调了“兴趣”教学的重要性。 四、选题意义与研究价值： 我们选择《增强农村初中语文课堂教学趣味的策略研究》这样一个课题，借鉴他人已有的经验，以理论学习为基础，以实践探索为重点，通过研究，全面关注每一位学生的进步和发展，初步形成具有个性特色的农村中学语文课堂趣味教学策略体系。使语文教学回归现实，使课堂教学成为基于乡土、基于校本并充满生机与活力的课堂。这对于提高课程改革的实效性，确保“减负”不减质量、提升教师自身的素质以及促进学校发展，改变农村小学的落后面貌都具有很高的实践意义。 本课题研究针对我校语文课堂教学设计的现状，具体探讨教师应该掌握和运用的趣味学策略，探索趣味性语文课堂教学的基本模式，为教师改进教学提供指导，为全面提升课堂教学效率奠定基础。 五、课题理论依据： 在赫尔巴特的整个教育体系中，教学是中心。他对教学问题进行了深入研究，提出了系统的理论，对后世产生了极大影响。 赫尔巴特重视多方面兴趣，视之为教学的“较近的目的”，是达到教学的