《说勤奋》第一课时教学设计.docVIP

《说勤奋》第一课时教学设计 【教材分析】 【课时目标】 1学习本课生字、生词，正确流利地朗读课文。 2．学生初步感知说理文的特征，知道文章要说明的道理是什么。 3．梳理文章脉络，能抓关键词概括事例内容。 【教学重难点】 1．抓关键词概括事例大意。 2．通过理解重点句，懂得勤奋的重要性。 【教学准备】两个人物相关资料。 一、成语揭题，感受勤奋。 1同学们在国学经典中学到许多成语典故，今天就考考大家，你知道这是什么成语故事吗？逐一出示成语图片，指名说（悬梁刺股、闻鸡起舞、凿壁借光）。齐读。这些成语故事的主人公身上都有一个共同的品质，那就是？引出课题——勤奋，跟老师一起写，注意笔画。 2问：勤的右边为什么是个“力”字？说说你对它的理解（勤勉、努力、刻苦、奋发） 师：同学们说得都很对，今天我们就来好好谈谈这“勤奋”。（板书“说”字，齐读课题） 3解题：题目中的“说” 就是谈、讲的意思。看这个课题，似乎和我们以前学的不一样，这是一篇说理类的文章，也就是说明道理的文章。那么作者围绕“勤奋”想要说明什么道理呢？我们一起来学习吧！ 二、交流观点，明确结构。 1下面请同学自读课文，出示要求： A自由朗读课文，读准字音，认清字形。 B读通句子，难度的句子多读几遍。 C思考：作者围绕“勤奋”发表了怎样的观点？用横线画出。（学生自读，老师巡视） 2大部分同学都已经读完，那么你找到作者的观点了吗？交流：（1）通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 齐读，问：有问有答，是什么句?（设问句） 谁能把它变成陈述句来说？（通往理想境界的桥梁是勤奋。） 这里的桥梁是真的桥吗？那是什么——途径、方法 再齐读。 （2）古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。 齐读，问：这里似乎并没直接出现“勤奋”一词，怎么知道这是在讲勤奋？ 汗水和心血就是勤奋，成功者靠的就是——勤奋。原来作者在这用了打比方，真是形象那这句话中还有一个词也是如此，“鲜花”指的是什么——成就。 你能用自己的话来说一下这句话的意思吗? （古今中外，每一个成功者的成就都是靠勤奋换来的。） 再齐读。 （3）只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。 问：这句话在什么位置？文章最后，就是总结全文的作用，作者得出了结论：齐读。作者号召我们要—— 3小结：刚才同学们找到了三个句子，非常好。都是作者对于勤奋的看法，那就是想要实现理想，就必须——勤奋想要成功，有所成就，就必须——勤奋。我们来看一下，这三个句子在文中的位置有点特殊，你发现了吗？（在一头一尾） 师：是呀，这就是说理文章写作时特有的结构，在开头，要开门见山摆出观点，告诉读者文章讲的什么道理。（板书：摆观点）而写到最后，还要总结一下今天议论的道理，得出结论。（板书：得结论）我们重新来读读作者摆出的观点——得出的结论—— 三、初读事例，学会概括。 1我们找出了作者对于勤奋的观点，下面就要读好课文，这之前，考考大家这些词你会读了吗？出示词语: （1）开火车读，领读 （2）哪些字在写的时候要特别注意？注意“惯”的笔顺、遍字的结构 （3）有什么不明白的词吗？介绍《资治通鉴》、青蛙卵剥离手术 2．大家有没有发现这两组词分别是讲两个人物——（司马光，童第周）板书 3真聪明，原来作者为了要向大家讲清道理，特意举了（司马光和童第周）两个事例，分别是（2、3小节），我们又学到了：为了讲清道理，光靠说没用，事实胜于雄辩！要——举事例。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。2、3小节 （一）学习司马光事例 1．作者分别举了司马光和童第周的什么事例呢？先请同学来读第二自然段，其他同学思考这一小节主要讲了什么呢？ 2．交流：提炼人物、成就、过程 3．尝试根据板书概括节意。 齐读。 （二）学习童第周的事例 1．那童第周又是谁呢？他取得了怎样的成就？指名读第3自然段。 2．交流：提炼人物、成就、过程 3．尝试根据板书概括节意。 齐读 （三）明白事例的典型性 1．怎么不举老师我的例子？ 因为司马光、童第周都是靠着勤奋才取得了成功,著名的人物，乃至世界闻名的，并且他们对社会做出了应有的贡献！是典型的人。 2．我们又学到一点：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，更具有说服力。 四、重读观点，记住结论 只有勤奋，才能成功。作者用司马光和童第周的事例证明了这一至理名言，就让我们再来读读这些话吧！ 出示三段话，齐读。 作业布置： 1.?文章中只举了中国古时候和现代两个例子，请你再去搜集一些外国人勤奋的小故事。 2.?搜集古今中外有关“勤奋”的名言。 板书设计： 16说勤奋——说理 ??????????? （1）摆观点 ???????????????????????????司马光?抓紧时间?勤奋读书 编成巨著 （2～3