品德教研组长培训稿.ppt

司马光在《资治通鉴》里写道：“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。” * 康 靖 　　2010年10月12日 如何上好《品德与生活》、《品德与社会》课 六盘水市小学品德与生活（社会）教研组长培训活动 内容提要 　一、小学品德学科现状分析　 二、如何上好品德课的“常态”课 （一）做好充分的课前准备是上好品德课的前提 （二）依据学生生活经验设计教学环节，教学过程要体现生活性　 （三）以活动为主要教学方式，教学过程要体现活动性　 （四）把课堂还给学生，教学过程要体现活动性　 （五）品德课程要注意与其他学科的教学相互整合 　一、小 学 品 德 学 科 现 状 分 析　 1. 任课教师分析。 2. 教研活动形同虚设，教学方法严重滞后。 3. 教育理念陈旧，对教材把握不准，在教学中贪多求全、总想面面具到。 4.学生课前调查活动得不到保证。 二、如 何 上 好 品 德 课 的 “常 态” 课 （一）做好充分的课前准备是上好品德课的前提 1. 熟悉教材 2. 课前活动要及早安排 ⑴ 关照学生的参与能力 钟 山 区 第 二 实 验 小 学 “我为家乡环保献一计”调查表 ■你认为怎样才能治理好这些环境污染？ ■这些环境污染给我们的生活带来了哪些影响？ ■你所调查的地方有哪些环境污染？ 调查地点 姓 名 班 级 注：请同学们认真开展好调查活动，并认真填写调查表。 二、如 何 上 好 品 德 课 的 “常 态” 课 （一）做好充分的课前准备是上好品德课的前提 1. 熟悉教材 2. 课前活动要及早安排 ⑴ 关照学生的参与能力 ⑵ 注重结合学生生活 （二）依据学生生活经验设计教学环节，教学过程要体现生活性　 二、如 何 上 好 品 德 课 的 “常 态” 课 就生活性而言，一位外国教育专家说过这样一句话： “我听到，我忘记了；我看到，我记住了；我动手，我理解 了。”所以，我们的品德课堂教学必须反映儿童的需要，贴 近儿童的生活，引导学生“用自己的眼睛观察社会，用自己 的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”，在生活中感悟 生活，以生活为基石，点燃学生情感，引导孩子们更加热 爱生活，珍爱生命。 课程源于生活，设计教学环节时首先要 考虑学生的年龄特点和认识水平。 师：小朋友们，今天早上你吃了什么早餐呀？ 生1：我吃了三个小包子，一碗稀饭。 生2：我吃的是油条、豆浆。 生3：我吃的是小馄饨。 生4：我吃的是羊肉粉。 师：你们认为谁吃的早餐最好？ 生5：×××。因为他吃的多。 生6：×××。他喝了豆浆，豆浆有营养。 生7：×××。吃的早餐最好，因为她的早餐是在 外面买的，比较贵。 教学片段1：《我会好好吃》(一年级) 修改后的教学片段 师：小朋友们，今天早上你吃了什么早餐呀？ 生1：我吃的是炸油条。 师：还有什么？ 生1：还有豆浆。 生2：我吃的小笼包子。 师：只吃了小笼包子吗？ 生2：还有一碗稀饭，一个鸡蛋。 师：对呀，我们只有好好吃早餐，身体才会健康！ 生3：我吃的是面条，还喝了一杯牛奶。 生4：我吃的是粉…… 师：现在，大家都找到了自己的朋友。朋友见了面，应该怎样打招呼呢？朋友之间相互表示一下，好吗？ 生1：你好！ 生2：Hello! 生3：你好！（边说边和朋友握握手） 生4：还可以鞠躬。（边说边做动作）…… 老师提示：“朋友之间能不能拥抱一下？” 学生：哈哈哈！女同学和女同学，男同学和男同学才可以拥抱。　 教学片段2：《新朋友、新伙伴》(一年级) 我们在进行教学设计时，还要考虑学生 的情感态度，让学生在自然的环境中自由地 接受熏陶。 （三）以活动为主要教学方式，教学过程要体现活动性　 二、如 何 上 好 品 德 课 的 “常 态” 课 认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环 境的积极的交互作用──活动或实践。活动是学生学习的初始，只有在 活动中观察，在活动中认知，在活动中感悟，才能提高学习者的道德素 养，促进学生社会性的发展。课堂教学是一个动态的过程，这个过程是 由教与学的双边活动构成的。严格起来说，课堂上的每时每刻师生都处 于活动之中，有的是内部的思维活动，有的是外部的实践活动；有的是 内心的体验活动，有的是动手动脑的探究活动；有的是个人的认知活 动，有的是小组的合作活动。在活动过程中，学生与周围的人、事、物 发生实际的接触，产生真实的感受和情绪体验，积累直接经验和智慧， 获得对自我、对世界、对生命、对生活的感悟。　 （三）以活动为主要教学方式，教