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《海龟画旗帜》说课稿 武夷山实小 施大金 一、说教材 1、教学内容及其地位和作用： 本课是闽教版小学信息技术四年级上册LOGO画图语言的第二课，如果说logo语言是一个建筑物，那么这几个基础命令象建筑的地基与墙砖，打好基础是至关重要的。也为今后学习计算机的软件编程培养逻辑思维奠定基础。 2、教学目标及其重难点： 根据《信息技术课程指导纲要》要求以及教材的特点、学生的智力发展水平及知识经验和情感需求，我确定了本课的教学目标： 知识目标： 学会应用bk、rt、lt、ht、st的基本的画图命令及格式。 能力目标 指挥小海龟画一些简单的图形。 促进学生自主、合作、探究能力的提高。 情感目标： 让学生在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中培养协作精神。 教学重点、难点 教学重点：LOGO画图的基本命令：ST、HT、RT、BK、LT及相应的格式。 教学难点：小海龟画图的命令格式。 关键：通过理性的归纳类比与感性的不断尝试、动手操作实践来掌握命令的格式。 二、学情分析： 小学四年级学生年龄小，逻辑思维想象能力还比较差，加之对计算机语言更加是一片空白，难以直接教授logo命令。很大程度上取决于学生对计算机的兴趣是否继续保持、增强了。 三、说教法 根据以上对教材和学情的分析，依照重难点，本节课我采取了“游戏导入法”、“类比讲解法”、“任务驱动法”等。 信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课通过游戏导入，在各个环节均设置一定的任务，让学生在学习的过程中，由易到难完成任务，以任务驱动的方式发展能力。为了更好地突出重点、突破难点我在教学过程中辅之以类比法、演示法，把“探究——合作——创新”的思想渗透在整个教学过程中，使教学内容合理流畅。教学中，启发、诱导贯穿始终，构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习。 四、说学法 本课教给学生的学法是“自主探究 实践操作——合作探究；探求方法——大胆想象、综合运用”。 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，让学生带着游戏分析体验的热情，面对一个个的任务，自我探索、自主学习，并通过小组讨论、相互合作、实际操作等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展能力，训练思维。 五、说教学过程 在本节课的教学中，我安排了“游戏激趣，揭示课题——自主探究，实践操作——协作探究，实践运用——大胆想象，拓展运用”四个环节。 第一环节 教师：今天我们先来做个小游戏：请一位同学来当指挥，指挥一个围棋子在网络格点上走出个方形。（如图所示）游戏结束，提问：游戏中我们可以用学过的向前走命令——fd，那么向右转的命令呢？进而揭示课题，导入新课。这样采用游戏导入，创建轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，同时使新旧知识有机的衔接，并为下面用海龟画方形埋下伏笔。 第二环节 活动一：利用网络教室软件中的广播教学功能，教学“rt”命令。先复习“fd”，然后演示“rt”命令。接着请同学们完成课本中的练习。 活动二：请大家自己回忆刚才是怎么样学习“rt”命令，然后学习“lt”“bk”“st”“ht”命令。这时教师同时巡视，帮助学生留意他们的输入格式,正确输入命令格式。 本活动小结时，教师提示：我们怎么来记住、区别这些命令呢？先请大家回忆英文中的左右单词——“right”“left”，然后引导学生发现命令与英文单词的关联，进而记忆命令（课件演示）。cs、fd和我们今天学的这5个命令格式是什么呢？哪些命令的格式是相似的？（课件出示）在这里帮助采用类比法归纳命令格式。 本环节这样由“示例演示——自学实践”循序渐进，强化了重点，突破了难点。 第三环节 在学习了几个命令后，老师出示第一个作图任务：画旗帜（课件）。请同学与老师一起分析，设计程序，并动手操作。通过练习，让学生熟悉、应用新命令，并体会命令使用中应注意的问题。 接着，出示任务二：课本P44试一试（课件出示）。请相邻的同学选择其中一个，协作讨论研究设计程序。教师巡视并帮助学生完成设计。 在本环节中，让学生在实践中灵活应用新旧知识，并在练习、协作中获得乐趣和成功感。 第四环节 教师出示图形（一个三角形+一个方形组成粮仓，一个方形+一个小方形组成杯子）（课件演示）：请大家想象一下，我们身边还有哪些事物用几个简单的几何图形来表示？在学生回答，画出简单示意图之后：请你们分组协作选择一个图形来用小海龟画图。这样与美术学科有机整合，让学生自己放飞想象，综合运用已学知识用logo语言绘出自己的图案。从而使学生在学中用，用中学，在愉悦中掌握知识。