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知识点3  能力测验 一、一般能力测量 一般能力测验即智力测验（intelligencetest）这是目前世界上普遍流行的一种能力测验。 （一）智力测验的由来 古代：刘勰，注意分配——左手画方，右手画圆 19世纪：高尔顿，听觉——高尔顿笛；视觉——高尔顿棒。 系统采用测验法进行智力测验：比奈－西蒙智力量表。 1904年始，为法国研究鉴定呆傻儿童的测量工具。 1905：30个项目；1908：第一次修订，58个项目 1916，斯坦福大学的推孟（Terman）将比奈—西蒙量表介绍到美国，并进行了修订，成为斯坦福－比奈量表。1937和1960年，该量表又经过修订，成为目前世界上流传最广的量表之一。 编制：按照年龄组，每个年龄组6个项目。如5岁组6个项目；7岁组也为6个项目。随着年龄组的上升，项目的难度逐渐增加。 内容：绘画、折叠、下定义、判断词义、回忆故事、推理、拼图等。 举例——5岁组的题目： 1、画一张缺腿人的画。 2、将一张纸叠成两层，成一三角形。 3、给下列单词下定义：球、帽子、炉子。 4、描一个正方形。 5、辨认两张画片的异同。 6、把两个三角形组成一个正方形。 智商： 智商（IQ）= ×100 智龄：智力年龄，决定于个体通过测验项目所属的年龄。 实龄：实际年龄。 由于用智龄与实龄之比来求智商，所以这种智商又称作比率智商。 比率智商的不足： 1、由于以年龄为参照，当智力增长到一定程度时，随着年龄的增长，虽然智力没有下降，但是智商会减小。这不符合实际情况。 2、对智力状况只提供一种综合的测量，只能给人一种笼统的智力概念。 （三）韦克斯勒智力量表 包括韦氏成人智力量表（WAIS—16岁以上） 和韦氏儿童智力量表（WISC，6-16岁） 假设：韦克斯勒假定人的智力并不是一种单一的能力，包含各种成分，在同一个人身上也会表现出不同水平。 内容：言语和操作两个分量表。 言语：词汇、常识、理解、回忆、发现相似性和数学推理。 操作：完成图片、排列图片、事物组合、拼凑、译码。 离差智商（deviationIQ）: 离差智商的根据：人的智力测验分数分布是常态的，即大多数人的分数处于平均水平，离平均数越远，获得这样分数的人越少。人的智商从最低到最高，变化范围很大，智商分布的标准差为15。所以，智力水平可以用测验分数与同一年龄其他个体的测验分数相比来表示。 解释： 从IQ的公式中可以看出：智商的高低决定于Z分数。 Z是标准分数，表示离团体平均数的标准差的个数。 个体的分数离平均数越远，Z的绝对值越大，对应的IQ值就越远离100，如果Z分数是正的，那么测得的智商就高，否则，Z分数如果是负的，测得的智商就越低。 离差智商的优缺点： 优点：克服了比率智商不足，即随着年龄的增长，智商有可能会下降的现象。 不足：由于以团体的分数分布为参照，那么同一个人不同年龄时的智商无法比较。如一个人30岁时参照30岁团体计算出的离差智商为110，80岁时参照80岁的团体计算出来的智商也为110，那么30岁的110与80岁110不等价，一般来说前一个110表现出的智力水平应比后面一个高。 智力测验的标准化 正如尺子、天平的精密度影响测量的结果，智力测验作为衡量人的智力发展水平的工具，它的“精确度”和使用得好坏同样影响所测得的结果。这就是智力测验的标准化问题。 智力测验标准化要求： 1.编制标准化、有常模、施测和计分要规范 2.测验具有较高的信度 3.测验具有较高的效度 1.编制标准化、要有常模、施测和计分要规范 按照测验的性质选择具有代表性题目。 选择的被试要有代表性，确定标准化样本。 施测程序标准化。（有统一的标准） 对统计结果的解释也要标准化，要计算常模，即标准化样本的平均数和标准差。 常模是对个体的测验分数进行解释的依据。个体的IQ的高低，实际上是个体相对于某个团体的分数的高低。 2.测验的信度 即测验的可靠程度，表现在多次测验时得到结果的一致性程度上。 信度用信度系数表示，智力测验的信度系数一般要求达到＋0.90。 3.测验的效度 指测验的有效性，即所测的是否为所要测的。 比如要用尺子测体重，虽然多次测得的分数一致，但是却不是所想要测的。 检验效度的方法：一般是将测量的结果与以后的行为进行比较。如要看高考的效度，就可以拿高考分数与在大学中的学业水平进行比较，如果相关较高，则说明高考的效度较高。 智力测验的效度一般在0.3-0.6之间。 二、特殊能力测验和创造力测验 （一）特殊能力测验 特殊能力测验是为了满足社会对选拔和使用各种人才需要，对人在不同的职业领域的能力进行的测验。 例子：机械操作能力，音乐能力、绘画能力等。 注意：即使是特殊能力，也要对