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2014届 科学类文章阅读 “科学类”是近年高中语文教学中淡化文体概念之后出现的一个新名词，它包括“社会科学类”和“自然科学类”。“社会科学类”即社会科学论文的简称以发表观点见解为主，属议论文范畴。“自然科学类”即天文、地理、物理、化学、医学等领域内出现的新的理论、新的发明、新的技术，以说明为主，属说明文范畴。 特别提示: 高考科学文并不注重考查考生对科学知识的了解或掌握情况，而是从语文读解的角度，考查考生对 主要信息的快速读解与把握的能力。 一、命题形式：现代科技文阅读常以选择题形式考查，在设置错误选项时，往往运用“似是而非”的手法，即在语言形式上靠近文本原句，而在表达意义上与原句悖离。 二、解答“小阅读”的基本思路： 泛读全文 → 采集有效信息 → 比照题干要求 → 判断选项正误 三、常见干扰项设置方法（详见“五三”课本P275、P305） 综观高考试卷，我们可以发现，社科类与科技类文章阅读题目设置干扰项（误区）的方法主要有： 1．“已然”与“未然”——故意将“未然”(即将出现的情况)表述或推断为“已然”(已经产生的情况)。 2．“主要”与“次要”——故意将“主要”(主要矛盾、主要原因、主要方面)的和“次要”(次要矛盾、次要原因、次要方面)的倒置。 3. “部分”与“整体”——故意将“部分”(对部分事物情况的判断)表述为“整体”(具有某种同类属性的所有事物情况的判断)。 4．“前期”与“后期”——故意将“前期”和“后期”颠倒顺序。 5．“选择”与“兼备”——故意将“选择”(具备其中一个原因或条件即可)表述成“兼备”(必须同时具备多个原因或条件)。 6．“肯定”与 “否定”——故意将“肯定”和“否定”颠倒。 7．“原因”与“结果”——故意将“原因”和“结果”颠倒，或无“因果”关系强加为“因果关系”。 8．“言此”与“言彼”——故意将“此”和“彼”颠倒。命题者设计选项时在表述对象上设置干扰，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。 9．“有据”与“凭空”——即常说的“无中生有”。故意凭空臆造，将“无据”当做“有据”。 10．“客观”与“夸大（缩小）——”故意将客观的内容进行夸大，夸大其功能和效用 四、实战体验。将各题所提供的选项与对应文段进行对照，看看是否相符。如若不符，找找其设置干扰项的角度，并总结规律，思考突破方法。 1、【对应文段】得这种病的人，在冬季尤其是阴霾、缺少阳光的日子里，容易情绪低落、郁郁寡欢，甚至做出极端行为，为什么生活中有些人那么快乐，令人羡慕？这又涉及到一种叫“多巴胺”的化学物质。多巴胺是神经元中传导神经兴奋的一种化学物质，当多巴胺传导顺畅的时候，大脑内部就会产生一系列化学变化，使我们产生快感。[2010年全国卷(Ⅰ)7题] A．只有当人体内多巴胺的量超过一般水平，神经兴奋在神经元中才能得到有效的传导，人的大脑才能产生化学变化，从而获得快感。 解析：“言此”与“言彼”。由划横线的语句可知，是多巴胺传导顺畅与否，不是多巴胺量的多少。 规律：命题者设计选项时，在表述对象上设置干扰，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。把甲的观点、发明、创造说成乙的观点。 突破方法：关注题干中对象，特别注意选项句的主语与宾语。 2、【对应文段】塞内加是竞技庆典最严厉的批评者。但他并不是从根本上反对表演性的屠杀，只是反对以娱乐为唯一目的的屠杀。他认为残酷的集体处决是绝对正义的惩罚。他真正担心的是如此密集、强烈的暴力表演对观众道德的腐蚀作用，所以他强调，竞技庆典中的死亡一定要体现出勇敢的品质和道德的警戒效果。另外一些哲学家甚至称赞此类表演有助于培养罗马公民的勇气和斯多葛主义所追求的忍耐精神。 （2010年江西卷7题） D.罗马知识分子担心，尽管血腥表演没有触动罗马人的道德底线，但密集、强烈的暴力表演会对道德产生腐蚀作用。 解析：整体与部分?（以偏概全）。“他真正担心的是如此密集、强烈的暴力表演对观众道德的腐蚀作用”。只是塞内加个人的担心，他不能代表知识分子。 规律：从范围上对内容进行了随意扩大，即有意把原材料中对某类事物的一部分所作的判断扩大到某类事物的全体。（也可能缩小 突破方法：特别注意重要词语前边的修饰与限制词，例如“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“全都”?“全部”“有时”“凡”“全”“都”“所有”“一切”“各种”等。可以用笔画出来，或者作特殊的标志。 3、【对应文段】主城市与边缘城市通过铁道、地铁、高速公路、航空路线等组成的多模式运输系统以及卫星天线进行沟通。……它们还会进一步向周边地区扩展，通过原料