童年趣事说课稿.docVIP

语文s版四年级上册第一单元习作 《童 年 生 活》 说 课 稿 语文s版四年级上册第一单元习作 《童年生活》说课稿 说教材 本次习作是语文s版四年级上册第一单元的笔下生辉，内容紧紧围绕本单元的主题——童年生活真快乐，让学生回忆童年生活，在记忆的海中拾贝，选取自己最难忘的事情写成一篇具体、生动的文章。 二、说教学目标 深刻领会《语文课程标准》，精准把握四年级作文教学的要求，结合本班学情我把教学目标定为： 1、回忆童年生活，选择自己印象最深的事和同学交流分享。 2、指导学生把事情的重点部分写具体，生动。 3、通过交流让学生乐于与他人分享习作的乐趣，促进学生互评。 目标1、2是本次习作课的重难点。 三、说教法、学法 新课程标准在作文方面倡导的最重要的理念是“放开手脚，自由表达”， 在教法上主要采用直观教学法，小组讨论法，个别指导法，突出教师的主导性。倡导学生运用自主，合作的学习方法，突出学生的主体性，珍视学生个性化的学习。 四、说教学流程 在习作教学中，我们往往会精心设计指导课，讲评课则重视度不够，这使学生的习作水平很难有质的提高。在本课的教学设计上我把讲评课和指导课合二为一，通篇考虑。教学流程分为四大版块，分别是：创设情境，忆童趣；思路清晰，说童趣；目标明确，写童趣；众说纷纭，评童趣。 创设情境，忆童趣 1、课件出示：儿童生活图片，播放歌曲《童年》。 学生一边听歌，一边看图。记忆的闸门瞬间被打开，想起童年生活中印象深刻的事情。 2、交流童年趣事，说说为什么有趣？ 我随即扩宽学生的思路，根据学生发言概括并板书：开心 难过 后悔…… 3、一句话写童年趣事，完成后同桌交流。 课件出示：我想起了童年的 ,这是一件让我感到 的事情？（有趣、不好意思、有意义 、开心……） 孩子们交流完毕后我这样小结：“童年的生活是多么美好，童年里发生的事往往充满了童真，童趣，今天我们就一起来畅快的说一说、具体地写一写童年生活”（板书：童年生活）。 【设计意图】于漪老师在谈到小学生作文时说：“每个人头脑里都有个活仓库，教师要善于给他们抽个线头，插个路标，启发他们到仓库里找，找自己最熟悉、最有感情的东西。”通过欣赏各种充满童趣的图片，重温往昔的趣事、乐事，在追忆中“朝花夕拾”，产生表达的冲动。让学生用一句话写出童年的趣事，加深对童年生活的印象，为说童趣打下基础。 （二）思路清晰，说童趣 1、出示例文学方法 出示例文： 要求学生认真地读读，谈谈自己的阅读体会。 2、交流阅读体会 课件出示交流问题： 文章题目给你怎样的感觉？从文中你读出了什么？你喜欢文中的哪些语言？为什么？ 3、出示要求说童趣 学生交流过阅读体会后，我鼓励地对学生的说：“你们不想和同学们分享自己的童年趣事吗？”指名说。 课件出示： 要求：讲述者声音洪亮，吐字清晰叙事完整。 倾听者可以就不明白的地方采访讲述者，还可以进行点评。 4、学生点评。 让听者采访讲述者，是为了让他们在一问一答中把事情说的更加完整。引导听者从“觉得她哪说得最好？从她的材料中你有什么收获或感受？哪部分说得在具体一点会更好？”三方面进行点评。 我和学生一起小结：“看来要想把一件事清楚，还真不是那么容易，我们一起来说说都要注意哪些方面吧！相机板书：时间 地点 人物 事情 起因 经过 结果) 5、小组内交流 课件出示交流要求：组长排出交流顺序，组员按照顺序进行交流，交流时注意倾听，交流后组织讨论，选出本组最优秀者全班交流。 在孩子们进行小组交流的时候，我进行全班巡视，及时解决出现的问题，并引导孩子对其他同学的童年趣事进行简单的评价。 6、全班交流 小组交流完毕后，请每一小组的代表上台展示。 在学生的交流中，及时发现学生的优点，进行适时地点评。 预设一：有孩子会在叙述中用到了某个好词，我抓住机会追问“你从哪学会的这个词？”提示其他同学在阅读中注意积累好词。（板书：语言 好词） 预设二：有学生抓住自己的动作描述非常生动。及时点评提醒其他学生注意细节的描写。（板书：细节 动作 神态 ） 预设三：可能还有的同学能说出通过这件事所知道的一个道理，我及时点拨说：“不简单，还能说出自己的感受。（板书：感受 心理活动） 通过交流，引导学生知道怎样把一件事说的完整、具体、生动。 【设计意图】《语文课程标准》指出，教师要减少对学生写作的束缚，鼓励自由的表达和有创意的表达。在这一环节中利用例文，引导学生交流阅读例文的体会，为了防止学生“胡子眉毛一把抓”，制订交流的问题，重点让学生体会文章中的“趣”。接着鼓励学生说自己的童年趣事，让听众充当记者进行采访，并在小组内交流，全班交流，以增强学生自主探究的能力，培养学