新人教版小学数学一年级下册《认识人民币》教学教学实录.doc

新人教版小学数学一年级下册《认识人民币》教学教学实录 新人教版小学数学一年级下册《认识人民币》教学教学实录 人教版小学数学第二册中《认识人民币》一单元的内容是，认识人民币的单位元、角、分和它们的十进制关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。 如何让孩子更好地认识人民币？我们组织了一年级全体数学教师在共同研究的基础上，让一位老师按集体备好的“初案”上了一节示范课，其他老师听评，然后通过交流研讨对“初案”进行改进或调整，形成教学“二案”、“三案”。 一、“初案”细节扫描与探讨 1、细节扫描 教学细节一： 师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？ 生：认识！ 师：谁能告诉老师你都认识哪些人民币? 生1：我认识1毛，2毛，1块，2块。 生2：我认识5毛，10块，20块，100块，50块。 师：好，请小朋友将自己桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多。（学生活动后，汇报认识情况） 师：把这些人民币分一分，整齐地整理到你们的钱包里，比一比哪个小朋友整理得又快又好。 生1：老师，他那1毛钱是我的。 生2：这1毛钱是我的。 生1（哭叫）：是我的！早上我爸爸给我的。 生2：是我的！不是你的。 教学细节二： 师：刚才小朋友说这是1分、2分、5分（投影）你们是怎么认识的？这三个硬币上都有一个“分”字，“分”（板书）是人民币的单位，以分为单位的人民币有1分、2分、5分三种面值。 学生活动：把1分、2分、5分的硬币找出来，认一认、摸一摸、比一比，然后想一想、摆一摆：用1分币换1个2分币怎么换？用1分或2分币换1个5分币有几种换法？（学生上台，在投影仪上展示换法）?? 生：老师，我爸爸说商店里没有1分钱的东西。 生：妈妈在家里没有找到1分和2分的硬币。 生：我爸爸存了一小罐1分、2分和5分的硬币，爸爸说1分钱可以换好几十元钱。 教学细节三： 师：老师还有个难题，小朋友们愿意帮忙吗? 生(异口同声)：愿意。 师：每个小朋友用人民币学具摆出铅笔的价格，摆在老师发的纸上，比一比哪个小组的摆法多。 (学生活动，摆价格) 师：谁来说说你是怎样摆的? 生1：我摆的是一个2角。 生2：我摆的是2个1角。 师：你们真聪明，都摆对了，1个2角和2个1角都是2角。还有其它摆法吗？（没有！） 师：摆一个5分、再摆一个5分、再摆一个5分、再摆一个5分，是多少钱？ ?? 教学细节四： 师：请同学认真观察，说一说10元、20元、50元、100元的人民币的图案、颜色各有什么特征， 师：先看100元。（投影展示。） 生：哇，这么大啊。 ?? 2、细节分析 面对上述几个教学细节，老师们各自发表了不同的见解，大家围绕下面几个焦点展开讨论。 焦点一：小学生必须“准备”人民币吗？ 下面是几位老师的不同观点: 正方观点：学生准备好 1、可以让学生准备。翻翻各式教案，包括名人教案，《认识人民币》一节，大多都是让学生准备一些面值较小的人民币，以供认识之用。教材上也是这样安排的，教参中也是这样要求的。 2、对于认识人民币这一节，必须让学生充分接触人民币，通过 感官参与，对人民币有个初步印象，如果不让学生“准备”，教师如何上这节课？ 3、听课中发现，学生们都用塑料袋装着自己准备的钱，拾元的、伍元的、贰元的、壹元的应有尽有，面值较小的壹角硬币、纸币，更是准备得非常多。甚至于个别学生还从家拿来100元和伍拾元的人民币。但是一年级的小孩子，年龄尚小，平时家长都不轻易让孩子拿钱，教师让他们准备几十元，甚至于上百元，有必要吗？如果小孩子丢了怎么办？如果小孩子下课弄混了怎么办？ 4、可以让学生准备假人民币，校门口的商店里就有学生专用的假人民币，花5角钱就能买一套，各种面值的都有。 反方观点：不用学生准备 1、但是大家可以从课堂上可以看出，让学生准备不同面值的人民币，效果并非理想。在学生动手感知人民币时，大多数学生在玩人民币，互相看同桌学生的人民币，没有几个学生再仔细认识。 2、我同意张老师的看法。小朋友将自己桌面上的人民币拿出认识并整理时，课堂秩序混乱，两名小学生在争“1毛钱”。对此，执教老师束手无策。就是发生天自己的课堂上，也不知如何处理？ 3、儿童玩具钞票也可以用，但是这些玩具钞票大多只有一面，另一面是空白，因此，对于认识真的人民币一定会有些影响。 4、是的，儿童玩具钞票比实际的人民币要小得多。这在感官上容易给学生引起错觉。 焦点二：一定要学习“分”这个单位吗？ 下面是老师们的不同观点： 正文观点：要学习“分”这个单位 1、“分”是人民币的单位之一，如果不学习这个单位，势必影响本单元知识的完整性和系统性。因此，有必要向学生介绍并让学生认识这个人民币单位。 2、其实，难点是人民币单位间的换算；组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=1