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从素材角度探析中学作文教学【摘要】作文教学是中学语文教学的重点、难点，素材在学生作文中起着十分重要的作用。本文从素材的积累和运用这一角度探讨中学作文的教学，指出学生作文由于素材的匮乏所出现的问题，并提出素材积累和运用的有效方法。 【关键词】素材作文语文教学 【引言】 作文是语文教学中培养学生听说读写能力的重要渠道，是衡量学生语文成绩的重要标志，是学生综合能力的具体体现。笔者在多年的教学实践中发现，作文教学是中学语文教师最头痛的事，也是大部分学生所害怕的，因为他们绞尽脑汁也挤不出几句话。从某种意义上说，是因为学生素材的匮乏，加之不能有效自如的运用。因此，如何从素材的积累和运用的角度来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。 一、素材及其在作文中的重要性 素材，《现代汉语词典》对其解释为：是指作者从社会生活中搜集的，未经加工和提炼的文艺创作的原始材料。素材在作文写作中的重要作用，正如现代语文名家阮真先生所说：“肚子里空空如也，哪里做得出好文章呢？譬如厨房里有了鱼翅海参，自然有好菜做出来；倘使只有些青菜萝卜，哪里做得出好菜来？”对写作的过程，著名作家、北京大学中文系教授孔庆东先生曾用煮饭三步曲作了形象的比喻： 一是为写作准备素材，就是提供下锅的米；二是运用素材写作文，就是怎么把米煮成饭；三是根据材料成就经典美文，就是怎样才能把饭做得香甜可口。因此，写好作文的重要条件之一是写作素材的积累和运用。 二、中学生作文素材运用中存在的问题 1.素材贫乏，文章枯燥无味 在作文教学中发现，有的学生由于平时作文素材积累得很少，导致考试时为寻找合适的素材花费大量的时间，有的学生搜肠刮肚也找不到合适的素材，最终，即使有好的立意构思也被迫放弃，或者勉强成文却辞不达意。 2．素材陈旧，缺少新意 学生由于阅读量少，知识面狭窄，积累的素材又少而陈旧，常导致两种情况：一是素材陈旧，只会用几种材料或几个大家都熟悉的事例，导致作文缺少新鲜感和活力。二是对传统见解的重复，人云亦云，毫无新意。很多学生都喜欢用“爱迪生孵小鸡”“雨中母亲送我去医院”等作为事例。 3．素材与主题脱节，结构散乱 有的学生由于平时忽视作文素材的积累，在临考前背诵大量的现成材料，一知半解，把素材硬拼在一起，结果是生搬硬套，牵强附会，甚至出现材料和观点脱节的情况。这样的文章既无说服力和感染力，也显得文章结构散乱而无条理。 三、作文素材的积累和运用 1．从生活中积累素材 作文源于生活。观察是获得作文素材的基础，没有观察，没有体验，作文就只能是无源之水，无本之木。在教师应结合中学生心理发展特点，指导学生从多姿多彩的人生和纷繁复杂的世界中获得体验，提炼自己的看法、观点，激发学生兴趣，触发学生灵感，并让他们养成记录从生活观察中得来的内容和感受的习惯。多进行这样的训练，学生作文往往内容比较充实，甚至言之有理，避免了空洞和乏味。日积月累，学生的积极性也会被调动起来，不再把写作当成是绞尽脑汁应付老师的“苦差事”。在观察中积累，这是积累作文素材最重的途径，也是提高写作水平的重要方法之一。 2，从阅读中积累素材 阅读一方面能够使我们获得大量的知识和信息，增长见识，拓宽视野。阅读对于写作和表达能力的提高更是其他手段不能取代的。关于这一点，阮真先生在《中学作文教学研究》中很有见地地指出：“论到中学国文教学的成绩，虽有读作二方面，但我以为读文是因，作文是果。读文成绩的好不好，往往在作文中表现出来，所以作文教学的成绩，也可包括全部国文教学的成绩。……读书能力薄弱的，作文也不会好；作文好的，读书能力自然也高些。从教育上看来，读文是吸收智识，发展智识的判断力；作文是运化智识，发展智识的发表力。读文好比蚕吃桑叶，作文好比蚕的吐丝。” 中学教材其实是宝贵的阅读资源，包含着大量的人文、自然科学知识。如果学生能有意识的积累这些素材，并在作文中运用，往往能起到“点睛”的作用。 3．运用联想，让旧素材推陈出新 对旧素材，应指导学生“深入挖掘”，调动学生的创新意识，从多角度、多侧面去展开联想，进行思考。“仁者见仁，智者见智”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就是这个意思。对于同一素材，从不同的角度提炼立意，既可以旧米酿新酒，旧文出新意，又可以使文章与众不同，脱颖而出。比如说，大家都熟悉陶渊明“不为五斗米而折腰”的故事，教师就可以指导学生从另一个角度去思考，如果他没有稳定的生活来源，五柳先生还能唱出对自然生活的热爱吗？联想到陶渊明“带月荷锄归”“采菊东篱下”自食其力的生活，当然就可以放弃媚上欺下、无人身自由的官僚生活了。 4．运用典故或成语使文章增添色彩 典故和成语，是中国传统文化的精华，在文章中巧妙地引用，能起着非同