主题美术想象力及创造力培养.docVIP

主题美术想象力及创造力培养一、掌握年龄特点了解幼儿心理，尊重幼儿在绘画活动中的想象力和创造力 对于低龄幼儿，由于年龄特点，他们在绘画时总喜欢边画边想，会随着笔下的变化而不断改变自己的想法，如幼儿拿起笔在画一个近似圆形的东西，会说这是一个皮球，但当圆没画好而变成扁圆形时，他就会说他画的是一个鸡蛋：在涂画苹果时，他会用自己喜爱的色彩涂染成黄色、红色、绿色，甚至是紫色的苹果，是由自己喜爱的色彩来确定苹果的颜色。做为教师应接受幼儿这种随意性，不要一味地求实、求真，而要肯定他们这种想象力、创造力萌发的积极性，逐渐帮助幼儿在观察、感知的基础上慢慢建立起较为稳定的构思。 例如：主题绘画《小蚂蚁搬豆》，画中的蚂蚁齐心协力搬着一个大蚕豆，还流着大滴的汗水，小朋友为这幅画添画了一轮太阳，并把太阳涂成了灰色，当我告诉她太阳应是红色时，可她却仰起小脸说：“红色的太阳太热，小蚂蚁们流了那么多的汗，我让云挡住太阳，蚂蚁们不就会凉快些吗！”我欣慰地点点头，肯定了她的观点，因为孩子是用心灵在画，把自己的情感融汇到作品中，体现了她独特的创造性。因此教师在绘画辅导中，应注意幼儿的个别倾向，千万不能急于否定，因为幼儿自由想象和释放内心情感的信心是脆弱的，应鼓励幼儿自我创造，产生不同于别人的想法、画法，勇敢大胆地表达自己的意愿，尊重幼儿在绘画过程中萌发的想象力和创造力。 日本幼儿美术活动专家长坂光彦认为：“幼儿美术活动的目的不在于教会幼儿画成一张画或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当作开发智力，培养创造意识，创造才能和高尚情操的一种手段。”教师要注重幼儿扩散性思维能力的培养，鼓励他们的自我创造，使他们的想象力、创造力通过绘画活动得以充分发展。 二、运用多种途径，培养幼儿的感性认识，提高幼儿的开扩性思维能力 幼儿的想象力和创造力是在他们视觉、知觉发展的基础上形成的，由于年龄限制，生活经验贫乏，幼儿脑中积累的表象极其有限，这就制约着他们想象力的发展，因而教师应运用多种途径，来丰富幼儿的感性认识，培养提高幼儿开扩性思维能力。 在主题绘画《可爱的小猪》时，我为幼儿准备了一只形态可掬的小玩具猪，组织孩子们边观察，边学画，许多孩子挤到了玩具猪的正面，都想从正面来画，这样少不了要画出小猪的头、嘴巴、眼睛和身体等。这时我便指出，不一定都要画出一样的小猪呀，引导疏散他们从各个不同角度来观看小猪，画在孩子们画纸上的小猪便形态各异了，有抬着头、长着圆嘴巴、挺着大圆身体的正面小猪，有侧着脑袋、竖着小耳朵、噘着长嘴巴的侧面小猪；还有一幅只画了一个猪屁股甩着一根小尾巴，虽然看不见猪头，可是从那条小尾巴一看就知道是只小猪，这幅画的画法不同一般，是幼儿从直观的视觉产生出的独特形象，是一种难能可贵的创造性。虽然是一个单纯的技巧绘画过程，只要稍加启发、引导，便使幼儿学会了从多种角度观察事物的方法，从而培养了幼儿的开扩性感知。 大自然是幼儿最好的课堂，教师可充分运用游戏形式，组织幼儿到户外郊游，参观游览，引导幼儿对身边周围的事物进行观察，感知，丰富幼儿的感性认识，不断扩大幼儿自身生活经验的积累。培养了幼儿对客观世界的表现能力、发现能力以及扩散性思维能力，为幼儿的想象力、创造力的发展奠定基础。 三、为幼儿提供宽松、愉悦的绘画气氛，使幼儿的自身资源得以充分开发 幼儿的绘画是表达情感，反映生活经验的自然活动，教师要为幼儿提供宽松、愉悦的绘画气氛，让幼儿始终感到绘画是一种愉快轻松的游戏活动，而教师在这游戏活动中，最多给一些启发、诱导，鼓励孩子们的自我创造，让幼儿自由地想，自由地画，画出他们自己的心灵世界，无论是什么样的绘画题材，都要给幼儿一个轻松、有趣味的感觉，留有充分想象的空间。 例如：主题画《美丽的公园》，教师先组织幼儿欣赏了《美丽的公园》乐曲，在这宽松、愉悦的气氛中，通过优美动人的乐曲，使孩子们顿时产生各自不同的想象，好象在他们面前展现了一幅幅色彩绚丽，景色宜人的公园景象，老师请小朋友根据自己的体会，说出公园美在什么地方时，孩子们争先恐后地抢着发言，有的说：“五彩缤纷的花朵很美丽。”有的说：“公园里有许多的大型游乐场，有小朋友高高兴兴地来到公园……”。从踊跃的发言中可以看到孩子们在这种轻松、愉快的气氛中通过听、想、感受和说，已经画出了各自心目中的美丽的公园。 此外，也可通过趣味生动的游戏活动，让幼儿感受绘画的乐趣。毕业前夕送给好朋友的礼物，画一张画送给朋友留念。老师就启发幼儿把他们生活中最有趣、把他们认为最开心的事情画出来。通过轻松、愉快的气氛和易于幼儿表现的生活素材和亲身体验，才能充分开发幼儿自身的资源，同时幼儿的想象力、创造力也才能得到展示。 正如我国儿童教育家谢丽芳说：“对于儿童的绘画活动，成人能做到的最好的事情，就是站远一点，别碰他，