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中职学校计算机基础课程理实一体化教学模式探索摘要：计算机基础课程是中职学校各专业学生必修的一门基础学科，是学生学习计算机入门的基础课。学习目标要求学生具有较强的文字处理能力、数据处理能力和信息处理能力，而且在培养能力的同时，注重学生素质的全面发展，体现出课程的基础性和工具性，为学习专业理论课，掌握操作技能奠定基础，因此该课程需要更多的上机操作实践。计算机理实一体化教学，就是以探索理实一体化模块式教学创新精神和操作能力为宗旨，以素质教学和教学设计理论的基本观点为指导思想，运用以多媒体计算机为基础的信息技术手段进行的课堂教学。 关键词：计算机基础；理实一体化；教学 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2012）-03-0-02 一、引言 目前，中职学校的大多数学生来自偏远的农村，很多学生甚至连计算机都从未接触过，对计算机的认识仅仅局限于在银行或电视上见过，对计算机的基础知识更是一无所知。只有部分来自城市的学生接触过计算机，但相对而言也只是对游戏感兴趣而已，对计算机的基础知识掌握得也并不多。在计算机基础课程教学过程中，如果仅限于课堂上的理论教学，激发不了学生的学习兴趣。 随着人类进入信息时代，很多人工作、学习、生活及娱乐等都离不开计算机。当前，计算机的硬件技术飞速发展，软件也越来越丰富。计算机的价格也逐步下降，功能却越来越强，很多计算机爱好者已经不能满足购买厂家的成品计算机，而是希望自己动手组装计算机，如果发生了故障就自己维修计算机，这样既增长了知识，又增添了无穷的乐趣。 二、计算机基础课程内容和教学现状分析 中职学校计算机基础课程不同于其他的专业课程，其知识涵盖面广，内容繁杂。主要内容包括：计算机基本知识和理论、计算机硬件和软件系统、操作系统、Office办公软件的使用、计算机网络基础等方方面面。中职学校的计算机基础课程教学应以“精讲多练”为原则，注重学生的动手操作。 现在的中职学校在计算机基础课堂教学中存在着这样的现象： （一）理论课教学。教师准备很精美的课件，上课一支粉笔、一块黑板、一张嘴巴、一本教材、一个演员，结果一堂课下来，教师上课讲得头头是道，口干舌燥，而下面的学生听得云里雾里，一无所知，或者睡觉,或者玩手机,或者聊天，造成学生上课积极性不高。 （二）上机操作课。学生把老师在理论课上讲的知识照搬照抄，就像一台“复印机”，在操作了几分钟后就没有兴趣，就开始想聊天、打游戏或是做与教学无关的事情。 现在的局面是学生没有兴趣学老师讲得也很累。教师要积极的调动学生的学习兴趣，激发他们的学习潜力，尽可能的提高他们学习计算的动力。强化教学结果让学生可以真正的掌握计算机实用技术。 三、计算机基础课程理实一体化教学模式探索 所谓计算机理实一体化模块式教学，就是以探索理实一体化模块式教学创新精神和操作能力为宗旨，以素质教学和教学设计理论的基本观点为指导思想，运用以多媒体计算机为基础的信息技术手段进行的课堂教学，改变理论课和实习课分开教学的模式，尽量淡化理论课和实习课界限，按“任务分析――理论讲解――操作演示――技能训练”为主线来实施教学，使理论课和实习课更加紧密结合，理论课更好地为实习课服务，正确处理课堂教学中教师、学生、计算机（亦包括其他媒体）等要素的关系，理论教学与技能训练相结合，把计算机操作员的教学与计算机操作融为一体，对计算机操作教学的关系进行多角度、多方面、多系列、多层次的研究，探索信息技术条件下的计算机操作理实一体化模块式新型教学系统结构和教学模式。在以多媒体计算机技术为支持系统的教学环境下，计算机教学从应试教育向素质教育转轨，培养高效率的操作能力，是一种既能发挥教师主导作用、又能体现学生认知主体作用的新型教学模式。因此，计算机基础课程教学安排应充分利用各学校软硬件资源，进行理实一体化教学，让学生在动手操作中掌握技能，让学生感到教师的课堂教学不那么枯燥，也更容易激发学生学习兴趣。中职学校计算机基础理实一体化教学安排表，以中文字处理软件Word2007的使用为例（仅作参考）（表见下页）。 四、小结 在计算机基础课程教学中，要充分利用学校的教学资源，坚持以学生为本，以服务为宗旨，以就业为导向的指导思想，理论与实践紧密结合，注重学生实际工作能力的培养，采用理实一体化教学，改变计算机基础课程教学现状，使课程充分发挥其”基础”优势，有助于培养学生的计算机操作技能、计算机的综合应用能力和创新精神,提高综合素质，创新人才培养模式，推进职业教育的新发展。 参考文献： [1]王瑛淑雅.计算机基础课程理实一体化教学模式高职院校学生计算机应用能力的培养[J].计算机教育,2010,(1). [2]崔成.计算机基础