《深圳福田红树林自然保护区和观赏鸟类》校本课程开发和实施.docVIP

《深圳福田红树林自然保护区和观赏鸟类》校本课程开发和实施教育是一项培养人（即学校教育中的学生）的社会活动，这一本质特点决定了学生是教育的出发点和归宿点，因此教育必须尊重学生。然而，作为受教育者的学生，他并不是一张白纸，他有他自己的生活经历、兴趣爱好、情绪情感体验、个性特点，以及他自己个性潜能发展的独特领域，教育效果的好坏往往取决于外在的教育因素能否内化为学生内在的建构活动。 1999年，全国第三次教育工作会议《关于深化教育改革，全面实施素质教育的决定》中指出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。其中学校课程在中学阶段可以占到课程总量的16%，《课程方案》改变了以前学校和教师在课程开发中处于被动接受的位置，原则上肯定了学校和教师在课程开发中的权利和地位，校本课程的开发已被提到学校课程建设的议事日程上，这实际上给校本课程的实施提供了一个契机，要求学校必须要在课程层面上汇总学校教师与学生等方面的资源进行操作和实施。 作为个性化教育的校本课程，学生本身就是其中的一个开发主体，它的出现为尊重、发展和展示学生的个性提供了广阔的空间，因而，在校本课程开发过程中要充分重视学生个体的经历和体验的价值，也就是说，我们为了发展学生的个性，首先要基于学生个体的经历和体验，把握好学生个性潜能发展的独特领域，把这些因素都纳入到校本课程开发的过程之中去，使课程具有多层次满足社会发展和学生需求的能力。教师则由被动的课程接受者转变为主动的、自觉的、显性的课程开发者，教师参与课程开发，不仅可以提高课程的活力，而且也有助于教师专业素质的提高。 生长在深圳城市腹地的深圳福田红树林，是一个鸟类自然保护区，其所处的深圳湾，每年先后有10万只以上的候鸟在此觅食和歇息，其中许多是来自西伯利亚和澳洲的候鸟，因此这片红树林湿地成为了东半球候鸟迁徙通道上重要的“中转站”、“停歇地”和“加油站”，对保护全球鸟类具有重要作用。除此之外，红树林还具有防风防浪，保护堤岸，维护大气碳氧平衡，净化大气和水体环境等作用，在物种起源，生态适应，环境保护等方面均具研究价值，现已成为重要的科研基地和环保知识普及、生态学教育基地。 由于公众对红树林缺乏认识了解，红树林一度遭到砍伐，严重破坏自然生态，同时影响到鸟类赖以生存的自然环境。红树林的保护需要加强宣传，尤其是应该从小抓起，以提高人们对保护红树林重要性的认识，让更多的人投入到环境保护当中来。 基于红树林保护教育的出发点，我结合了深圳福田红树林自然保护区这一得天独厚的自然环境和学生的实际情况，开设了《深圳福田红树林自然保护区与观赏鸟类》这一门校本课程，也成为福田中学从2002年实施课程改革以来最早拥有校本教材的一门课程。由于结合了浓郁的地方特色，同时融入了观鸟及环境保护的内容，成为家长及学校外部人士参与课程实施频率较高的一门校本课程。 为了使课堂上一切可以利用的资源都能充分参与，达到主体回归、师生积极参与、心灵互动、最终获得最佳双赢的效果，我把课程设计为基础知识传授与野外研习紧密结合起来。 课程方面主要分为两大部分： 一、是有关红树林的知识：着重介绍湿地知识（湿地的概念、作用、分布状况等）和福田红树林自然保护区（红树林的价值，受到的威胁、保护与发展等）。 二、是鸟类的观赏：鸟类知识，鸟类的辩识方法和技巧。教材的内容力求做到新颖、准确、综合，并且反映了本土资源，从而适应学生需要的兴趣和能力，有助于增强学校所倡导的办学理念。 课程的具体实施，每学期在高一全年级开设3个班级，采取的是学生跨班自由选课，每学期课程安排36课时，基础知识传授和影像欣赏等28至30课时，野外研习约占6至8课时，学生按要求完成学习可获得2学分。课程充分发挥互联网和多媒体的教学优势，利用好深圳市观鸟协会网站的资源和社区资源，采用多种形式课堂教学，如观看精彩的专题片视频、优美的红树林和鸟类摄影作品等。同时还结合课程内容安排学生到中心公园和红树林保护区等处进行野外研习，使学生能够走进自然，在接受大自然的熏陶。 学生们在对待自己感兴趣的话题上付出了极大的热情，他们在课外时间找资料并且互相交流，有的学生上网查找到相关资料、有的学生找到相关视频、有的找到相关图片、有的找到相关文章，在讨论交流的过程中，他们见到了大自然的神奇，激发了他们探索未知、寻求真相的欲望。同时通过精心设计作业，使学生能够在完成作业的过程中，具备从互联网和其它媒体获取、处理各种信息的能力；还培养了学生的观察能力、思考能力和写作能力，从而为学生发展个性，培养能力，健全人格提供了广阔的课堂。 通过组织学生参观、调查、对比环境保护较好和环境污染较严重地段的景观、生物种类（生物多样性），学生亲眼所见，无可致疑。从前后的对比，可看出