生态保育教案(95KB).DOC

生態保育課程教案設計 藉由自然或社會領域中課本對生態或外來種生物的內容，延伸以周遭中 具有特殊意義的生物體為教材，激發學生對本土生態的保育觀念與態度。 學習階段 教學目標： 能了解外來種生物相關問題。 能實地觀察紀錄本地紅樹林-海茄苳相關生態 能體認保育本土生物的重要性與作為。 學科能力指標 本教學活動可跨數個不同領域，盧列相關能力指標如下： 社會科領域社 1-2-1 述地方或區域的自然與人文特性。社 1-3-10舉地方或區域環境變遷所引發的環境破壞，並提出可能的解決方法。社 4-1-1接近自然，進而關懷自然與生命。社 8-2-2說明科學和技術的發展，改變了人類生活和自然環境。社 8-4-6 解環境問題或社會問題的解決，需靠跨領域的專業彼此交流、合作和整合社 9-3-1 述全球生態環境之相互關連以及如何形成一個開放系統。社 9-4-7 懷全球環境和人類共同福祉，並身體力行。自 1-2-5-2能傾聽別人的報告，並能清楚的表達自己的意思自 1-2-1-1察覺事物具有可辨識的特徵和屬性自 1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係 自 1-4-4-3由資料的變化趨勢，看出其蘊含的意義及形成概念 自 2-3-2-1察覺植物根、莖、葉、花、果、種子各具功能。照光、溫度、溼度、土壤影響植物的生活，不同棲息地適應下來的植物也各不相同。發現植物繁殖的方法有許多種 自 2-4-8-7使用網際網路蒐集資料傳遞訊息。自 3-1-2-9相信每個人只要能仔細觀察，常可有新奇的發現 自 5-4-1-1知道細心的觀察以及嚴謹的思辨，才能獲得可信的知識 自 6-3-2-3面對問題時，能做多方思考，提出解決方法 綜 4-1-3道環境保護與自己的關係。綜 4-3-2討環境的改變與破壞可能帶來的危險，討論如何保護或改善環境。環 1-2-2 覺知自己的生活方式對環境的影響。環 3-1-1 經由接觸而喜愛生物,不隨意傷害生物和支持生物生長的環境條件。 環 4-2-3 能分析評估國內區域性環境問題發生原因，並思考解決之道。 教學領域 社會科、自然與生活科技 教學時間 共3節 主 題 從外來種談本地紅樹林海茄苳之保育 教學目標 能了解外來種生物相關問題。 能實地觀察紀錄本地紅樹林-海茄苳相關生態 能體認保育本土生物的重要性與作為。 先備知識 三、四年級：對鄉里環境的認知 五年級：自然與生活科技教授動物、植物各部構造 六年級：入侵之外來種生物 教 學 步 驟 教學資源情境佈置 指導 要點 學科能力指標 教學 時間 【活動一】 一、準備活動 1.社會課本第八冊 第三單元第三課：環境課題 2.掛圖 3.請學生準備外來種相關資料 4.學習單 二、發展活動 （ㄧ）引起動機（5’） ＊朗讀課文 請說出本地觀察到的外來種有哪些？如紅耳泥龜、小花蔓澤蘭等等 外來種生物如何進入本地？ （二）本地觀察到的外來種具有什麼價值或危害？（20’） ＊呈現掛圖或實體如小花蔓澤蘭、布袋蓮 1.討論：請你想ㄧ想下列的情形 （1）這些物種為什麼會出現在生活的四周？ （2）想一想引進外來種對我們生活上的貢獻是什麼？ 舉例說明：如乳牛 （3）想一想外來種對我們生態上的危害是什麼？ 舉例說明：如紅火蟻、白輪盾介殼蟲、美國螯蝦 （4）外來種對我們生態上的危害的原因是什麼？ 舉例說明：如放生行為、缺少天敵 （5）想像當外來種入侵後本土生物的處境會是如何？ 舉例說明：如本土生物絕種 （6）想一想有沒有必要保育本土生物？ （7）在林邊鄉你認為哪一種本土物種最需要被保育？ （8）你認為保育本土生物的方式是什麼？ （三）引導學生做統整活動 三、綜合活動 （ㄧ）學習單的填答（10’） 依據上課時所聽到其他同學回答或報告、自己所查詢的資料等，歸納之後填寫到學習單上 （二）統整歸納（5’） 學生報告自己填寫之內容 ◎老師統整歸納：物來種生物存在的事實 如有危害的原因 可能的防治方式 ～第一節結束～ 【活動二】 一、準備活動 1.「從外來種談本地紅樹林海茄苳之保育」 自製教學媒體 2.電腦資訊設備 3.單槍投影機 4.視聽教室 二、發展活動 （ㄧ）複習外來種有哪些（5’） ＊播放並解說自製教學媒體「從外來種談本地紅樹林海茄苳之保育」--「本地外來種大觀」 （二）本地的紅樹林-海茄苳：（25’） ＊播放並解說自製教學媒體「從外來種談本地紅樹林海茄苳之保育」--「海茄苳生態」 1.什麼是紅樹林？台北的水筆仔之外呢？ 2.台灣目前紅樹林樹種有哪些？ 水筆仔（紅樹科）、五梨跤（紅樹科）、欖李（使君子科）、 海茄苳（馬鞭草科）。 3.林邊有紅樹林嗎？在哪裡？ 4.海茄苳各部位介紹及其特殊的功能？ 根、莖、葉、花、種子等