学前儿童颜色认知的研究回顾与展望-成都师范学院.PDF

第3l卷第5期 一 成都师范学院学报 2015年5月 V01．31 OFCHENGDUNORMALUNIVERSITY JOURNAL May．2015 学前儿童颜色认知的研究回顾与展望 张远丽 (成都师范学院学前教育系，成都611130)木 摘要：颜色与人们的生活息息相关，颜色概念的形成有利于儿童早期形象思维的发展。对儿童旗色认知的 研究进行述评，分析研究已取得的成果，认为：第一，儿童颜色认知具有范畴化趋势，基本颜色词习得早于其他颜色 词；第二，颜色认知受多方面因素的影响。 关键词：儿童；颜色感知；颜色命名 doi：10．3969／j．issn．2095—5642．2015．05．025 中图分类号：B844．1；G61文献标志码：A 文章编号2015)05-0025-06 感知觉是人类出生即有的能力，儿童依靠感知 水平。[21 觉认识世界，这也是其高级心理发生的基础。颜色 1岁后的儿童开始说话，研究者可以通过儿童 视觉是感知觉的重要组成部分，是人类探索世界的 对颜色词的理解、说出颜色名称等方式了解儿童的 重要方式之一。儿童对颜色的认知，是其认识世界 颜色认知情况，个体的言语水平无疑会影响儿童颜 的一个不可或缺的部分。颜色与人们的生活息息相 色认知研究的结果。认知与言语一直密不可分，认 关，颜色概念的形成有利于儿童早期形象思维的发 知是言语发展的基础，影响着语言的表达，从这个层 展。 面来说，儿童的颜色认知也会影响颜色词的理解和 表述。究竟是颜色命名促进了儿童的颜色认知水 孟塞尔颜色体系的创建者孟塞尔(1918)…208 认为应该从儿童期起进行适当的颜色教育，颜色教 平，还是颜色认知推动了颜色词的掌握?儿童的颜 育分别有三个层次：颜色辨别和颜色命名教育；颜色 色配对、颜色命名的相关研究在一定程度上揭示了 基本知识教育；颜色应用教育。颜色辨别和颜色命 这个问题。 名是颜色认知的一部分，颜色辨别与颜色命名的教 国外颜色命名研究较早的一位心理工作者是普 育对儿童的生活有重要意义，有利于儿童早期形象 发展系统的完成。回顾儿童颜色认知的研究，分析 1931)也对儿童早期颜色命名进行了研究，2岁儿童 研究已取得的成果，对未来研究有一定的借鉴意义。 1．儿童的颜色感知 1969)对不同语系颜色词的研究指出，颜色词与颜 1．1儿童的颜色配对、颜色命名 色认知是相对独立的，儿童颜色命名能力发展变化 个体颜色视觉正常发展是认识颜色的基础。研 具有普遍规律，黑、白、红——黄、绿、蓝——紫、 究者无法借助言语交流了解1岁前儿童的颜色感知 具体情况，往往只能通过“偏爱法”“去习惯化法”了 颜色抽象概念掌握与词汇掌握有密切关系。…204这 种观点被一些心理学者与语言学者接受。至此，可 解婴儿颜色视觉的发展。前人(Haynes，White， 总结以下几点：(1)儿童颜色命名的时间比颜色视 Held，1965；Fantz，1962；Marg，1976；Haith，1990)研 究认为，婴儿的颜色感知能力在4个月时接近成人 觉出现的时间要晚许多；(2)儿童的颜色命名能力 ，I收稿日期：2014—12-30