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浅谈初中英语口语教学高效性摘要：新时代的社会背景对学生英语综合能力培养提出了更高要求，这些因素都意味着教师要积极地改变传统的教学形式，放弃单纯的注重以语言形式为主来讲解英语知识的教学模式，而要结合相关口语知识等语言教学形式，创设高效课堂，激发学生英语学习的兴趣。本文结合初中英语口语教学的实际情况，提出相应的口语教学策略，促进初中生英语口语能力的提升。 关键词：初中英语；口语教学；高效性 一、英语口语及口语交际的概念 英语口语，即英语世界国家的人们所普遍使用的口头语言，英语成为他们进行交流和工作的重要信息载体。同时英语口语和其他语言一样，是借助声音的路径进行传播的。 口语交际是指人们在进行演讲、交流等过程中所应用的口头语言。在日常生活中，人与人之间的口语交际不仅涉及语言还有听说能力，因而口语交际是一种能体现多方面能力的社会活动，能够展现一个人多方面的素质。总起来说，口语交际能力是指生活中进行口语交际过程中的综合能力。 二、初中英语口语教学的基本情况 口语是表达思想的重要方式，是英语教学的重点内容之一，尤其对于初中英语教学来说尤其重要，根据语言学家的调查和数据表明，初中生的大脑处于高度活跃的状态，对语言的吸收能力是成人吸收能力的3倍多。因此，初中阶段加强培养学生的英语口语能力将对学生的一生产生重大的影响，并且能收到事半功倍的效果。但是，从英语口语教学在初中教育的发展来看，虽然目前大多数城市的初中开始尝试英语口语教学，但是英语口语学习往往作为辅修或者课外扩展的形式存在，并没有得到充分的重视。受到这种教学环境的影响，初中生的英语口语始终难以得到提高。现在初中生的英语教学主要是读写能力的培养，实际应用更加广泛的口语一直没有大的进步。 三、初中英语口语教学中存在的问题 1.受母语语言的限制，缺乏英语口语环境 大部分初中英语口语教学中，最突出的问题是缺乏进行英语会话的机会，我国母语是汉语，学生从小就学习汉语，到开始学习英语的时候，早已经形成了汉语思维，能用汉语流利准确地表达自己的想法。因此，在要求学生进行英语会话时，学生首先想到的是如何用汉语表达，如果用英语表达，学生还要费劲地将汉语翻译成英语，并且经常出错，因为英语和汉语的表达习惯以及语法不同。所以，要求学生讲英语很难，要让他们喜欢讲英语更难。 2.相当一部分学生因担心出错，羞于说英语 很多学生存在语言焦虑，美国应用语言学家克拉申研究得出，学生怕在课堂上出错，怕被教师批评，怕在教师和同学面前丢面子等造成了过大的心理压力，长期的压力使学生产生了学习外语的焦虑感，这种焦虑感又使学生在进行为数不多的英语会话时更容易出错，如果教师不注意这一点，在学生出错时经常纠正错误甚至讽刺挖苦学生，而不是鼓励学生大胆地说出来，就可能使学生的这种焦虑感转化为恐惧感，那再训练学生的口语交际能力就更难了。 3.缺乏针对初中英语口语教学策略的研究 缺乏对初中英语口语教学策略的研究，导致学生英语口语的兴趣不浓厚，口语表达积极性不高的因素既有语言知识方面的因素也有非语言因素。语言知识指词汇、语法等方面的知识。非语言知识包括心理因素、听说技巧和背景知识。这两方面的缺乏造成学生听说能力不高，心理紧张厌倦，不能正确运用抓住文章大意、推理、预测等常用技巧，欠缺对文章背景知识的理解，最终导致他们读不懂文章大意，更别提将英语说出来了。因此如何鼓励和引导学生大胆而正确地说英语关键在于教学策略的研究和制定。 四、初中英语口语教学实现高效性的策略 1.为初中英语教师提供学习的机会，促进英语教师的专业成长 新的英语教学理念给教师提出了更高的要求，要求教师必须走专业化道路。英语口语教学对教师提出了更高的要求，同时也为教师提供了展示的平台。英语口语课堂活动能否顺利实施，其效果如何，归根到底决定于教师。在传统的语言教学中，教师都是先准备好教学内容，课堂上讲授之后进行相应的训练，课堂活动完全由教师掌控，学生只是在完成一个个任务，没有自主权；而新的英语教学活动则提倡自主积极的学习方式，鼓励学生在平等、民主、宽松的课堂氛围中灵活运用所学知识，充分发挥各个方面作用。 2.改变传统的口语教学模式，创新口语教学理念 教师也要敢于创新，善于创设各种语言环境增强英语口语教学的趣味性，引导学生积极主动地参加各种口语交际活动，充分地展现学生的能力引导学生发挥自身的主体作用，从而帮助学生全面提升英语口语能力甚至是英语口语素质。此外，教学理念的转变要注重由语言知识传授的模式向学生广泛的传授语言技能转变，尤其注重口语语言技能的传授和交际能力的形成和培养，引导学生尽可能地习惯运用英语实现口语交际。 3.深入研究口语技巧，开展各种口语活动 英语听的过程就是大脑