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浅谈初中物理教学存在问题及其对策摘要：我校实施新课标教学已有几年的时间，在这几年中，我们教师经历了从最初培训阶段的充满激情到实施教学实验过程中的充满迷茫与困惑，再到最终脚踏实地地搞校本研究的过程。下面本人就参与教学实验中自己遇到的问题及其应对策略、思考与启示，以及在平时的教研活动中，其他教师的体会与困惑写下，希望能得到各位专家及同仁们的指导与帮助，共同把课程改革向前推进。 关键词：初中物理；教学问题；对策 随着新课程改革的进一步实施，初中物理的教改工作已全面铺开。率先使用新课标的地区的物理教师，在日常的教育教学工作中，积极主动地钻研新教材，大胆尝试新教法，探索物理教学工作的新路子，总结出一些较为成熟的经验。实践证明，教学效果良好，值得学习和推广。但这并不意味着新课标的教学工作就一帆风顺、满载而归，毕竟初中物理的教学工作涉及面之广、难度之大，可能比想象的要复杂得多。由此看来，初中物理新课标教学探索，时间紧迫，且任重而道远。作为教师，我们有必要充分认清形势，客观地分析实际教学工作中出现的各种问题，并能在实践中合理地评估教与学的情况，预见今后可能出现的问题，扎扎实实地搞好教学工作。 一、存在的问题 1.因为物理学是以事实为基础的，教师在教学过程中科学的教学手段应用过少，导致学生学习兴趣不能够很好地激发出来。 2.物理实验教学中的人为设计失误或操作失误，与要揭示的概念、定律的矛盾，有些事实不可再现的矛盾。 3.物理教学中陈旧的教学内容与日新月异飞速发展的现代科技的矛盾，现代社会科技的发展实在太快了，以至于课上的很多内容，已不能适应社会发展的需要，由于课本知识更新慢，很多知识都跟现代社会脱节了，以致于学生思想上产生了新的“读书无用论”，很多知识学生学了在生活中都用不上，这势必会打击学生学习的积极性，特别是在教材的编排上，编者又把相对较难于理解且和日常生活联系较少的力学放在第一部分学习，而把和日常生活联系较紧密的电学放在后面部分，这样的编排影响了学生学习的积极性。 二、方法及措施 1.采用新技术手段使原来不可再现的事实得以再现，例如“牛顿第一定律”的演示，我们现在可以采用气垫导轨这种新式仪器，它可以将摩擦力减少到最小，这样小车在水平方向运动就可以做到几乎不受力的作用，这就在一定程度上模拟了牛顿第一定律的物体不受力时保持匀速直线运动状态，达到了预期的目的。 一切的科学成果几乎都是从一个问号开始的。教师要鼓励学生从观察到的现象中发现问题、提出问题，能否大胆提问是评价学生的一条重要标准。不论学生提出的问题是如何的幼稚，教师都有责任给他们善意而正面的反馈，以培养学生敢于质疑的学习态度。许多时候，笔者会有意识地在课堂上创设情境，提出研究问题，让学生自由地质疑和猜想。以探讨“压力的作用效果与哪些因素有关”为例，学生会有很多的猜想，如物体的材料、硬度、力的大小、受力面积等。除了请他们把这些因素写下来，并适时地给他们一些引导，我不轻易否定他们的想法，以便给他们提供“大胆假设”的发散性思维空间。 2.对于一些效果不太明显的实验，我们可以寻找替代实验，以达到预期的效果，例如“熔化实验”，我们可以用冰的熔化代替蜡或海波的熔化实验，这样效果会更好一点。同时教师在课前要准备好与实验有关的全部仪器、材料，并在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除，以达到最好的效果。 探究过程产生的种种假设和猜想，哪些是对的，哪些是错的，正确的猜想又是如何影射我们探究的课题，这一切都要通过实验来求证。在教学时间和条件允许的前提下，我都会尽量给学生提供求证的机会。我对学生的要求重点落实在“小心”二字上。一是要求他们分组小心设计实验方案，通过查找资料、可行性讨论、咨询教师三个步骤之后才能定稿；二是要求他们在实验过程中要小心观察现象、收集数据、认真比较分析才能得出结论。即便学生的设计方案与教科书有出入，只要可行，我都会尊重学生的想法，毕竟探究学习还是要突出“自主性探究”的特点。这样，既能培养学生独立思考、创新思维和发散性思维的能力，又培养了学生实验操作、运用所学知识解决问题的能力。这么“折腾”，教师的工作量虽然大了一些，但比起显著改善的教学效果，辛苦一点还是值得的。 3.对于目前教材内容跟不上现代科技发展的态势，我们教师可以自己去搜集资料，把必要的内容以适当的方式传授给学生，例如在讲“气体液化”这一内容时，会讲到气体液化的好处就是减小体积，便于贮存和运输，这时我们可以联系我国正在发射的神州八号载人飞船，它所用的发射器的燃料液氢和液氧就是用气体液化而形成的，这样可以减小体积，便于减小飞船飞行时的阻力。这样会让学生觉得所学的知识是和现代科技紧密相联系的，提高了学生的学习兴趣。