浅议高中历史教学中学生创新能力培养.docVIP

浅议高中历史教学中学生创新能力培养摘要：历史学科有着自己独特的特点，第一，历史学科讲的都是过去发生的历史事件，都是比较鲜明客观的，具有不可逆转性和单一性。第二，在中学历史的课本中已经对过去的历史人物和历史事件作出了评判和结论。因此，我们学习中学历史要有所创新，不能对课本死记硬背，要培养学生的发散思维方法，从不同的角度和各个方面去分析历史事件和历史人物。随着新课程标准的颁布，高中历史教学也应该随着新标准的要求做出相应的调整。笔者就应该如何培养学生的创新能力做了简单的阐述。 关键词：创新；历史教学；思维模式 一、培养学生的批判思维和批判能力 在历史的教学中，会出现一些“人”篡改历史事件，否认历史事件的发生，磨灭自己的罪行，下面以《南京大屠杀》一课为例。日本军队于1937年12月13日攻入南京，并对南京城施行大屠杀，杀死了我30万同胞。这时我向学生出示了日本教科书对这一历史事件的阐述，然后让学生说出日本的阐述是否符合事实，如果不符合，怎样批驳之？同学们讨论后提出了自己的理由：日本人说他们进入南京时，遇到军队反抗后发生开枪事件，可事实是日本人进入南京前，国民政府和军队已迁到重庆了，怎来的军队反抗；还有就算是军队反抗，那死伤的应该是军人，可从资料中看出绝大多数是平民百姓；还有那么多人被害，怎能说是“死了一些人”等等。在这基础上，我又问：“既然如此，那日本人为什么还要那样写？”学生们通过讨论得出：“为了推卸责任，掩盖历史真相。”这样通过学生的批判，了解了真相，并和现实相连，使学生对该问题的认识提升到一定高度。 二、更新教学观念，构建先进而科学的课堂教学模式 教师在课堂上要更新教学观念和教学模式，以往的陈旧落后的教学方式已经不能适应当今的社会，素质教育要求我们要培养全能的学生，要以学生为本，构建先进而科学的课堂教学模式。 首先，要让我们的教学内容和教学方式呈现多样化和科学化。所谓多样化，就是不能单纯依靠教师的言传身教，那样的教学方式比较死板枯燥，无法激起学生的学习兴趣。要充分发挥信息技术的优势，推进多媒体教学在课堂教学中的应用。所谓科学化，就是让学生不能死板地去机械记忆，而是要在理解的情况下去吸收知识。新的教材做到了这一点。例如，《洋务运动》这一课，新教材有意识地留下了对洋务运动的评价不写，却通过课后“结合史实，谈谈你对洋务运动的评价”的练习题把这个问题提出来。这就需要教师和学生通过教学过程，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动来得出历史的结论，从而提高学生的历史思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。 其次，在课堂上要改变师生间的关系，以往都是以教师为中心，学生被动接受学习，这样的教学方式让学生学起来比较枯燥乏味，甚至厌烦这门学科。教师要改革师生互动方式，营造一个实事求是、崇尚真理、追求真理的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点要耐心地听，然后帮助学生解决，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的互动过程。 最后，改革学生的学习方式，学生的学习方法要有所创新。学习的过程是一个发现问题、解决问题的过程，在课堂上，学生要认真听课，把教师的讲解与自己对课本的认识进行比较，找出自己的问题所在。历史教师可以在组织指导这两种新课型的过程中，加强对学生创新精神和实践能力的培养。当然还可根据新大纲要求开展好其他类型的研究性学习，如课堂讨论、辩论，收集历史资料，撰写历史小论文、历史人物小传，开展社会调查，撰写调查报告，编演小历史剧，制作历史题材的音像作品或计算机课件等。 三、课堂教学中应使用现代信息技术教学 现代信息技术，特别是多媒体技术可以把课本知识变得“活”起来。运用现代信息技术手段进行教学，优化学习过程，促进素质教育的实施，是教育现代化的主要目标。而构建新型教学模式，则是实现这一目标的基本举措。因此，教师充分利用现代教育技术，特别是计算机多媒体技术，构建新型的历史教学模式，对于提高自己的历史教学水平，培养学生的创新能力，促进素质教育的真正实施，具有非常重要的意义。 通过运用多媒体辅助教学手段，把历史教学中的视频、图像、资料等相关资讯有机地结合到历史教材中去，最大限度地实现信息技术和课程的优化和整合，摆脱以往历史教学中“纸上谈兵”的困境，达到活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，开拓学生的历史视野，培养学生的创新能力，推动学生素质发展的目标。 四、提倡探究学习，创设自主学习的空间 在历史教学中，教师要注意培养学生的创新精神。在培养学生创新精神的同时，教师要努力充实自己，提高自身的教学素质，不断吸收新的理念，进行创新教育。在教学中，教师可以发现学生可以分为两类，一类学生不具有创新精神，没有自主学习能力，在学习中只会等待教师的传授，进行机械式的学习、记忆；一类学生具有创新精神，自主