浅议课堂教学及语文综合素质.docVIP

浅议课堂教学及语文综合素质【摘要】小学语文教学新课程改革日新月异。改革的浪潮中，许多教师纷纷改变自己的教学方式，不断尝试新的教学手段，以期取得好的教学效果。在不断的实践操作中，我认为应该正确把握课堂教学，改变学生学习方式，倡导自主合作学习，以此激发学生探究学习的兴趣，培养创新精神，从而提高学生的语文综合素质。 【关键词】小学语文，正确把握，自主探究，提高 1.自主合作学习是语文教学改革的实际需要 自主合作的学习方式符合教学改革的实际，并能满足改革者的心理需要。既打破传统教学束缚学生手脚的一套做法，又遵循现代教育以人为本的观念给学生发展以最大的空间，还能根据教材提供的基本知识把培养创新精神和实践能力作为教学的重点。有探究就有改革，没有探究就没有改革。对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法，去获得从来没有过的理想教学效果。这种探究能用在每一个教学环节上，对每一个教师都适用，可以说谁能够掌握探究的钥匙，谁就能够打开教学改革的大门。因此，教学改革与探究是相伴而行的，实践会告诉我们，没有哪一种教学改革比选用合作探究式更适合改革者的实际需要。 小学语文教学选用自主合作探究能使班级语文教学焕发出生机勃勃的活力和效力。在远程教育和网络教育发展的今天，班级授课制弊大于利，因为它扼杀了学生的个性，难以因材施教。教学改革需要变换传统的班级授课制，减少教师在课堂上的讲授时间，调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使课堂教学焕发出生机。实现教学形式的转变，要最大限度地减少教师的讲授。还要最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。要充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。这样，语文课堂教学就可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究…… 2.如何正确把握课堂，引导学生进行有效的合作探究性学习 教师作为课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立学习的氛围，促进学习活动的开展，把握合作探究的深度，评价合作探究的成败。学生作为课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确学习的目标，自主思考探究的问题，合作探寻学习方法，交流学习的内容，总结学习的结果。在实际语文教学中，我们要创设良好的课堂气氛，选择切合学生实际的教学手段，找准启发探究的切入点，恰当的引导学生进行探究性学习。受应试教育下填鸭式教学的影响，学生总是被动地坐等知识，重知识记忆而轻问题思考，习惯于听老师讲解，习惯于背诵书本知识，忽略了语文这门课程的特殊性。因此，在小学语文教学中引导学生进行有效的合作探究性学习就显得尤为重要。 把主动权交给学生：教学过程中要承认学生是学习的主体，而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。小学语文教师要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分析判断，提高学生的语文综合素质。 2.1运用多种启发方式。 引入新课时，或介绍写作背景，或表情朗读，或巧妙设疑，来激发学生阅读课文的兴趣。这时，一句隽永精警的名言，一则简短而寓意深刻的寓言，一首流传千古的古诗，甚至一片随风而落的秋叶，一双被岁月磨损的拖鞋……，都能成为小学语文教师手中的道具。具体语文教学过程中，可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，穿插读、议、讲，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究，做到对课文有理解，对生活有感悟，在字里行间读出作品中的喜怒哀乐悲苦酸甜，加深学生对生活的认识。 2.2把握恰当的启发时机。 提出问题后不要急于要求学生回答，要给学生思考的时间。引导学生经过过深刻的思考，结合课文内容做全面的剖析。在一些紧贴课文中心句和一些重点关键的语句处提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提深思维的层次。 2.3要重视学生自主思考。 在课堂教学过程中，学生对课文内容的熟悉程度，对于开展有效的课堂教学是极为重要的。若没有充分的思考基础，而欲展开有效的启发教学引导学生进行探究，那是无法想象的，每一个教师都必须充分重视引导学生自主思考。熟练运用多种启发方式，让学生始终保持思维新鲜感，促使学生的探究性思维形成，选择恰当的时机进行启发，可以获得更好的思维效果。 3.正确处理师生关系 在语文教学过程中，正确处理学生自主