浅议物理教学过程中语文渗透.docVIP

浅议物理教学过程中语文渗透摘要：《物理课程标准》明确提出“注意全体学生的发展，改变学科本位的观念”，“注意学科渗透，关心科技发展”，《新课程理念》要求“注意不同学科间知识与研究方法的联系与渗透,使学生关心科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的相互联系,逐步树立科学的世界观。”。注意物理学科与其它学科间的联系，尤其是与语文的联系，不仅能减轻学生的学习负担,提高学习效率,还能帮助学生建立科学的研究方法,促进其各种能力的提高。 关键词：物理教学语文渗透快乐学习能力培养 “物理学科中其他学科渗透”，渗透不是指简单的语言描述、公式的计算，而是建立在物理知识基础上的其他学科知识的渗透，如成语故事“做井观天”，“立竿见影”，“天空中的彩虹”，“图象得规律”，由学生自己想象，把各种学科关联地拴在一起学习，既学习物理，又对其他学科知识作进一步理解，有利于提高自身整体素质。初中物理学科教学是学校教学系统的有机组成部分，通过教师、学生、教材等各要素间的相互联系、 相互促进的教学过程来完成物理教学任务,达到物理教学目的。因此，恰到好处的语文渗透，对教师而言，可以开阔教学思路，挖掘教学潜力，提高教学效果；对学生而言，可以形成各学科间融会贯通的知识体系，培养和提高综合运用知识的能力和创造力；对教材而言，可以取长补短，使教材内容更加丰富多采,更引人入胜。与此同时，也使教学过程变得生动活泼，实现了从多方面提高教学质量、发展学生素质，培养学生的综合能力。 语文的特点是朗读、理解、抓关键词，所以在教学中重要的定律和规律就让学生大声读，体会它们的重要性，做题时先要把题目大声读出来，查找关键的词语即所谓的“抠字眼”，锻炼他们的审题能力。物理教学中中渗透语文知识，可以大大提高学生对物理知识的理解和对物理知识的运用；提升人自我的修养，使学生在学习物理过程中感受到乐趣。阅读理解题是语言的重要体现，它能使学生从文章中巩固已有的物理知识，理论联系实际，也能激发学生的学习兴趣。阅读理解题具有真实性、故事性、教育性。 一、阅读短文，回答问题 例：（2002福州）2002年6月6日《海峡都市报》刊登了《货车超限超载、国道不堪重负》一文，报道了“104国道设计使用年限为15年以上，但才使用5年就大修，现已伤痕累累……”，有些运输单位和个人只顾自己利益，不顾国家利益，让汽车成倍的超载是损坏路面的直接原因。请你运用所学知识解释汽车严重超载加快路面损坏的原因（只需答出一种合理的原因即可） 本题类似于语文等学科中的阅读理解型题目，问题情境源于生活实际，主要关于高速公路上汽车超载对路面的损伤的现象的新闻报道材料，要求运用所学知识解释汽车超载对路面损伤的原因。此题可以从两个方面入手，一是仔细阅读提供的材料，经初步分析和判断，应该知道主要考查内容应为“力和运动、压强和摩擦力”等力学范围，二是路面的损坏严重，裂痕较多，主要是汽车对地面的压强和摩擦力过大造成的。 字词的辨析包含的物理知识，如浮力中水上漂的漂浮，物态变化中有火才能熔的熔化，告诉我们用词要依据教材，用词要准确；成语和俗语中的物理知识，如成语坐井观天、立竿见影、海市蜃楼、镜花水月说的都是光学现象，“坐井观天、立竿见影”是光的直线传播， “海市蜃楼”是光的折射，“镜花水月”是光的反射；四两拨千斤则是利用杠杆原理，强调人的技巧；磨刀不误砍柴工说的则是减小受力面积，增大压强，做事要考虑准确到位、多思考，才能提高办事效率；一个巴掌拍不响说的是力是物体对物体的作用，要互动共同进入学习或游戏的角色，大家才能都有所获；响水不开，开水不响，说的是水沸腾前后的情形，也暗示着做人要遵循的原则，物理和语文的组合把自然科学的本来含义表达的很清楚。 二、诗词中包含物理知识 唐诗中有“黄河远上白云间”，“不尽长江滚滚来”，这动人的诗句生动、形象地反映了这两条大河蕴藏了大量的机械能；诗句：“满眼风光多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”反映参照物的灵活性；“花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴”说明气温变暖花朵分泌的芳香分子无规则运动加剧；《望洞庭》中的“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，这里“平静的湖面”、“镜面”都可以相当于平面镜，月亮会通过它们呈现等大的虚像。“池水映明月”，“君到姑苏见，人家尽枕河”，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”同是平面镜成像的原理。 李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”诗句中，从物理学机械运动的角度看，舟中人是运动的，所选取的参照物是山；从能量的角度看，前进的小舟具有动能；从声现象角度看，传播猿声的介质是空气；从力的角度看，轻舟所受浮力的施力物是江水。 诗人张继的《枫桥夜泊》中的诗句“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”其实