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浅议英语应试短文写作能力培养及提高摘 要:英语写作能力的培养是英语教学中的重要环节。要在有限的时间内用英语准确、流畅地按要求写出短文，必须以掌握大量的英语词汇为基础，改掉先写中文再写英文的习惯，通过不断地练习达到用英语进行思维，同时还要注意英汉两种语言文化的上的差异，这样，才能写出一篇较满意的英语短文。 关键词：大学英语；英语写作；四、六级考试 中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）12-0297-02 引言 随着经济的发展，英语写作在实际生活和工作中被越来越多地使用。短文写作是大学英语四、六级考试等各类英语能力考试的必考项目，因此写作教学日益受到广泛重视。单纯从考试来讲，作文是对学生语言综合运用能力和书面表达能力客观、有效、直接的考察手段，它要求学生不仅要具备一定的语言知识和遣词造句能力，还要具备谋篇布局的能力。按照Kradhen理论，语言习得是建立在足够量的可理解的语言输入的基础上的，读和听为领会式技能，是获得语言知识的渠道，是打好语言基础必不可少的途径；而说和写则是复用式技能，是语言知识的创造性应用，是应用知识内化和巩固的最有效的途径，它能不断促使知识从短期记忆向长期记忆转化，从而促使应用知识的不断扩大和读听能力的不断提高。Swaim也指出应用能促使语言学习者从语意的理解转到语言知识的应用和巩固。 一、学生英语写作中存在的主要问题 （1）由于所处语言、文化环境，学生习惯用汉语思维，往往是将其构思好的汉语作文一字一句地翻译成英语，形成根本不符合英语语法和表达习惯的句子。例如，将“我很喜欢英语”写成“I very much like English”。（2）掌握词汇贫乏，基本词汇及其习惯用法不熟，使得学生不能用合适的词汇准确表述思想，这也是造成学生写作能力低下的重要因素。（3）基本句型不熟练，语法概念模糊，写出的句子结构不清，逻辑混乱，让人不知所云。（4）谋篇布局能力差，写出的文章结构松散，内容空洞、主题不鲜明。 二、提高英语应试短文写作能力的途径 英国语言学家D.Byrne认为，“写作是对某种信息进行编码，即把我们的思想转译成文字”。任何一种语言，都有它的语法规则和使用习惯，英语也不例外。所以我们应从以下几个方面入手，以提高学生英语应试短文写作能力。 （一）用英语思维 用英语思维是一个学生语感、语法及词汇正确表达能力的综合体现。有的学生一提起写英文作文，首先考虑的是中文该怎么写，然后再将其直译成英语，这是影响写作的最大障碍。 在平时的作文中我们常会发现这样一些句子。例如：In middle school，of course，we were all middle school students. We all studied middle school subjects. But in college，we face many changes，some I want to talk about in my article，some I don`t plan to mention.这些句子因受中文思维的影响而违背了英语表达习惯，句意松散，废话很多。正确的表达应是：The subjects we studied in college are different from the middle school subjects. I`d like to talk about some in my article. 还有的学生根据中文的内容想当然地用英语造句。例如：一位学生想写“我喜欢穿鸡心领毛衣”。结果把“I like wearing a v-neck sweater”直译成“I like a chicken-hearted sweater”，而“chicken-hearted”在英语里却是“胆小的”意思。所以尽管中国教师可以猜测出句子的意思，可外国人看后会莫名其妙。由此可见，语言不是简单的语法加词汇，它和文化背景、思维方式紧密联系。不学会用英语思维就很难写出地道的英语。 针对上述情况，我们应当从加大学生阅读量入手，结合听力训练、口语练习等方式，培养学生的语感。同时强化基本句型和语法规则意识，让学生从简单句写起，再让他们给简单句中的各种语法成分加上相应的修饰成分，使之成为一个逻辑清晰的长句。 （二）将能领会的词转化为能掌握的词 词汇是写作的基本要素，是写作的先决条件，领会词汇并不等于掌握了词汇，只有掌握了词汇，才能更好地运用它。在考试中有的考生阅读理解可以做的比较好，而120字左右的作文却充满错误，其原因主要在于所学过的词大部分仍属于认知词汇。所以，在写作时会感到即使一个常用的基本的词有时也难以表达清楚。这