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浅议英语写作教学中英汉对比法应用摘要：本文论述了教育教学领域对于英语写作教学中运用英汉对比法的研究情况，并结合笔者的教学实际，对英汉对比法在初中写作教学中的运用进行了实践研究，分析了英汉对比的内容范围和对比中应注意的问题。 关键词：写作教学；英汉对比；母语 一、引言 写作是听、说、读、写四大技能中的重要一项，是一种语言输出技能,它在初中英语教学中占有重要的地位。如何提高写作教学效率，是广大英语教师需要研究的一个问题。在多年的教学实践中，笔者经常运用英汉对比法教学生写作，教学效果明显，学生学习写作的兴趣浓厚，写作能力提高快。下面笔者就英汉对比法的运用谈谈自己的体会。 二、运用对比法教写作的理论依据 在教育教学领域，关于对比法的研究是比较广泛和深入的，在语言学科已经出现了“对比语言学”这一新兴学科。“对比语言学”是语言学习中的一个分支，其任务是对两种或两种以上的语言进行对比研究，描述它们之间的异同，特别是其中的不同之处，并将这类研究应用于其他有关领域。著名的语言学家吕叔湘先生也非常肯定对比学习法，在其《中国人学英语》一书中曾强调：“我相信，对于中国学生最有用的帮助是让他们认识英语和汉语的差别，在每一个具体问题——词性、词义、词语范畴和句子结构上，都尽可能用汉语的情境来跟英语作比较，让他们通过这种比较得到更深刻的领会。”王力先生1985年在第一届国际汉语教学讨论会全体会上指出：“外语教学最有效的方法就是中外语言的比较教学。” 三、英汉对比法在写作中的实践运用 在初中英文写作教学实践中，英汉对比法主要适用于词汇、句子、篇章几个方面。 1.英汉词汇对比 词汇不论是在汉语中还是英语中都是最小的造句单位，在初中英文写作中，动词、名词、形容词、副词、代词和连词都是使用最频繁的，掌握这些词汇并不仅仅意味着知道该词的汉语意思，它们在英语和汉语中的用法存在着多方面的差异。例如，动词是构成英语句子的核心部分，在英语中非常重要，也是中国初中学生写作中出现问题最多的一种词。在汉语中，动词没有形态的变化，词形本身也不表达语法意义。而英语中，动词有语法形态变化，表示各种语法意义。在初中课本范围内，英语动词的语法形态变化主要有原形、第三人称单数、过去式、过去分词和现在分词。 2.英汉句子对比 初中阶段，学生在句子方面出现的问题主要表现在句子的时态和结构上。英语句子的时态通常体现在动词形态的变化上，在句子结构上，英汉语序基本是一致的，即按主—谓—宾—补的顺序排列，但英语的语序要灵活多变些。时间状语和地点状语是初中一年级学生在使用时常会出现错误的词类，英语和汉语在状语位置方面存在着很大差异。例如，汉语中时间状语和地点状语常放在动词前，而英语中状语通常被放在句首或句尾。如果句子中出现两个或两个以上的时态或地点状语时，通常其顺序为：英语——从小到大，汉语——从大到小。如果句中既有时间状语又有地点状语时，英语中通常先写地点状语，后写时间状语。例如，下面例（1）—（5）。 例：(1) 他每天读英语。 He reads English every day. Every day he reads English. (2) 我在商店里买了一辆自行车。 In the shop I bought a bike. I bought a bike in the shop. (3)他出生于2003年九月八号。 He was born on September 8,2003. (4)他住在中国河北省秦皇岛市。 He lives in Qinhuangdao city of Heibei Province in China. (5)我昨天在会上遇到了汤姆。 I met Tom in the meeting yesterday. 3.英汉篇章对比 在初中阶段，英语与汉语的篇章对比应侧重于突出二者的相同点，因为初中阶段对学生英语作文的难度要求不高。《英语课程标准》要求初中生毕业时写作应达到的程度是：能根据写作要求收集、准备素材，能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系，能简单地描述人物或事件，能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。 四、英汉对比法用于写作教学中应注意的问题 1.英汉对比要明显 只有明显地对比才能突出两者的差异，这样才能引起学生的关注，提高他们学习的兴趣，进而提高他们的写作能力。 2.要注意对比内容的难易 有些知识虽然有可比性，但分析起来过于复杂，这样不利于学生对知识的吸收，会导致学生过于依赖母语。 3.升华对比的目的 在英汉对比写作教学中