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浅议有效教学在高三英语评讲课中渗透【摘要】高中英语课程是普通高中的一门主要课程，而英语科在高考中也起着很重要的作用。高中英语课堂的教学形式一般为讲授新课，专项内容复习和试卷的分析与讲解。考核是教学活动中必不可少的一个环节，而考核又对教学起着极大的促进作用。因此，英语教师应该高度重视评讲课，以教师为主导，学生为主体，积极提高试卷评讲课的效率。 【关键词】 试卷评讲 高三 复习 有效教学 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0038-01 一、现状与反思 进入高考复习阶段，试卷评讲在课堂教学中为主要内容，师生之间的交流也是在试卷评讲中实现的。而此时，大多数学生已经在各种各样的模拟考，热身考中疲惫，厌倦了。至于试卷评讲课，大多数学生除了对完答案，计算出自己大概的考试分数后， 大多数都会回归到态度不够积极，被动听课和机械做笔记的状态中，很少回应老师。这样往往也会影响到老师上课的积极性，导致课堂气氛沉闷，课堂效率低下。很多教师包括学生都有这么一种错误的认识，新课与专项内容的复习课比试卷评讲课重要，试卷评讲课只是简单的对答案和逐一讲解。事实上，每一套模拟题都包含了基础题和提高题，重点、难点等，教师应该引导学生摸索出题者的思路，总结规律，举一反三，推陈出新。 二、有效教学 （一）课前的有效准备 但凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。考试的主要目的是检查学生对所学知识点的掌握程度，通过认真阅读和批改试卷，教师可以掌握教学情况和学生的学情。首先，教师要仔细研读试卷，吃透试卷内容，了解命题的思路特点以及难易度；第二，高三教师的工作量非常大，工作压力也大， 有些教师为了加快改卷的速度，找班干部或者课代表来改客观题，教师的负担是轻了， 但是效率不见得就高；第三，批改试卷的过程中，要适当做笔记，记录学生在答题中存在什么问题，哪些问题比较普遍， 哪些问题比较有代表性；第四，批改试卷之后， 要认真分析统计，尤其是平均分、最高分、最低分、优秀率、合格率、正确率和错误率等；最后，评讲的时间一定要及时，因为学生在考试后短时间内对自己答题的思路还是比较清晰的，此时评讲才能收到预期的效果。只有通过以上的这些步骤，教师才可以在评讲时提高课堂的有效性，做到胸有成竹， 有的放矢。 （二）课堂的有效组织 一堂成功、高效的评讲课，在于如何激发学生的兴趣，引导学生主动思考，以达到学生具有自主学习的能力。教师在课堂教学中扮演的不仅是一位知识传授者， 还是学生学习活动的组织者。 教师在课堂上可先介绍考试情况：试卷难易度、全卷得分和单项得分情况、表扬优秀和进步，并且指出学生存在的问题。然后， 可以通过多种灵活的形式组织课堂，例如：1.小组讨论。教师可以根据题型把学生分成相应的小组，每个小组选出一至两名小组长，负责组织和收集小组讨论的结果。在小组讨论的过程中，每位学生都可以根据课前的准备分析、评讲试卷，然后集合集体的力量和智慧整理结果。学生在一开始的时候可能会感觉到无从下手，或者没抓住重点，除了教师要给予支持、鼓励之外， 还要适当指导。2.师生互问。师生之间对试卷的重点难点互相提问。教师可以先让学生根据自己存在的疑惑进行提问，待教师解释完毕后，根据需要向学生的提问作出补充。这种课堂形式不但可以活跃课堂气氛， 还可以增加师生之间的互动、教与学之间的互动。3.作文展。教师可以在批改试卷的时候就物色一两篇比较优秀或者典型的作文在课堂上展示。优秀的作文的展示对大多数学生的写作水平有一定的提高作用，所以大多数教师都只挑选最优秀的作文展示， 然而一些学生经常容易出现的错误的代表性的典型作文却容易被忽视。通过反面教材的学习， 其实也能起到一定的积极作用，尤其是帮助学生找出自己的“软肋”。 课堂的形式是丰富多变的，以上这些方法可以有机地结合在评讲课当中。评讲试卷的时候要注意面向全体学生，因材施教；对于一些学生常犯的错误不能埋怨或者挖苦，应该多给予耐心鼓励；没必要面面俱到，主次不分；对每份试卷或者每种题型的答题心得、技巧要多总结。 （三）课后的有效提升 “学而不思则罔，思而不学则殆。”评讲课是对知识巩固、复习和升华的教学课。所以，评讲课后， 学生的反馈和总结很重要。教师要要求学生最好以书面形式，分析总结考试中的得失原因，以便在下一次的考试中扬长避短；找个别学生谈话，仔细分析错因，及时解开心结，树立信心。 三、有效教学的延伸 除了课堂上的有效教学外，课外资源的有效利用也不可忽视。英语教师组织学生在教室建立英语角，把历年高考的优秀范文、高考必威体育精装版动向、学生在考试中的优秀试卷、好题集等展示出来；教师还可指导学生建立自己的错题集，把各种错题的原因归类整理，反思总结。 总之，高