浅议德育教育在小学英语课堂渗透.docVIP

浅议德育教育在小学英语课堂渗透摘要：师者，传道、授业、解惑也。”在教学中，教师要对学生进行品德教育自古皆然，但在英语这一门语言学科的教学当中渗透品德教育似乎有点牵强，其实，只要对教材内容进行深层挖掘，反复揣摩，就不难发现其中所隐含的德育素材，它们就象美丽的宝石隐藏在ABC等诸多字母的背后，一旦被开采发掘出来，加以利用，就能美化学生的心灵，陶冶学生的情操，使其熠熠生辉。 关键词：实施背景实施过程及效果 实施后反思 一、小学英语课堂中渗透德育教育的实施背景。 小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样，学生才能进一步树立热爱特区、热爱祖国的思想，并愿意为特区和祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。 德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学，就失去了手段的目的。”课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。英语课是一门思想性极强的学科，那么在小学英语中如何渗透德育呢？通过六年级小学英语教学实践，我认为在英语教学中渗透德育，有其独到的优势。 二、如何优化英语课堂，渗透德育教育？ “师者，传道、授业、解惑也。”在教学中，教师要对学生进行品德教育自古皆然，但在英语这一门语言学科的教学当中渗透品德教育似乎有点牵强，其实，只要对教材内容进行深层挖掘，反复揣摩，就不难发现其中所隐含的德育素材，它们就象美丽的宝石隐藏在ABC等诸多字母的背后，一旦被开采发掘出来，加以利用，就能美化学生的心灵，陶冶学生的情操，使其熠熠生辉。 1.首先教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉每篇对话中的德育因素，把知识性和思想性有机的结合起来，把他们纳入教学目的，有意识融入教学过程中，引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好道德习惯，进而培养良好的道德品质。如教授在三年级上册第一单元“Good morning！”“How are you？ Fine, thank you.”“Hello！” “Nice to meet you！”“Thank you ！ You are weclome!” “Sorry. Not at all.” “Good-bye”“See you later.”等礼貌用语时,教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。再如，有这样一个句子：“A:May I have one pencil,please? B:Sure. Here you are! A:Thanks!” 仔细分析一下我们就会看出这个句子含有合作互助的德育因素，因此，应把同学之间、人与人之间的团结、合作互助纳入本课的教育目的。这样，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而且成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分 2.寓德过程要以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“making a mark”和“A tortoise and a hare”一课时可以设计角色表演比赛。在学习“Hows the weather ?”时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it?”时，可以布置“小商店”。在教学“What would you like?”和“Would you like…?”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。 3.英语课外活动也是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径，小学英语课外活动形式是多种多样的，如歌舞比赛、开Party、