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浅议德育教育在小学英语课堂渗透
浅议德育教育在小学英语课堂渗透摘要:师者,传道、授业、解惑也。”在教学中,教师要对学生进行品德教育自古皆然,但在英语这一门语言学科的教学当中渗透品德教育似乎有点牵强,其实,只要对教材内容进行深层挖掘,反复揣摩,就不难发现其中所隐含的德育素材,它们就象美丽的宝石隐藏在ABC等诸多字母的背后,一旦被开采发掘出来,加以利用,就能美化学生的心灵,陶冶学生的情操,使其熠熠生辉。
关键词:实施背景实施过程及效果 实施后反思
一、小学英语课堂中渗透德育教育的实施背景。
小学的德育主要是养成教育。即让小学生从小养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。勇于向上的良好道德品质和行为习惯。只有这样,学生才能进一步树立热爱特区、热爱祖国的思想,并愿意为特区和祖国的建设努力学习,贡献自己的一切。而这些良好品德的形成,必须靠潜移默化、日积月累。
德国教育家赫尔巴特说过:“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学,就失去了手段的目的。”课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地,又是德育的重要阵地,应该在这个阵地上充分传授知识和技能,积极渗透品德教育,充分发挥每一学科的德育功能。英语课是一门思想性极强的学科,那么在小学英语中如何渗透德育呢?通过六年级小学英语教学实践,我认为在英语教学中渗透德育,有其独到的优势。
二、如何优化英语课堂,渗透德育教育?
“师者,传道、授业、解惑也。”在教学中,教师要对学生进行品德教育自古皆然,但在英语这一门语言学科的教学当中渗透品德教育似乎有点牵强,其实,只要对教材内容进行深层挖掘,反复揣摩,就不难发现其中所隐含的德育素材,它们就象美丽的宝石隐藏在ABC等诸多字母的背后,一旦被开采发掘出来,加以利用,就能美化学生的心灵,陶冶学生的情操,使其熠熠生辉。
1.首先教师在备课时,要仔细分析教材,深挖教材,敏锐捕捉每篇对话中的德育因素,把知识性和思想性有机的结合起来,把他们纳入教学目的,有意识融入教学过程中,引导学生在课堂语言学习中形成自觉的道德意识及良好道德习惯,进而培养良好的道德品质。如教授在三年级上册第一单元“Good morning!”“How are you? Fine, thank you.”“Hello!” “Nice to meet you!”“Thank you ! You are weclome!” “Sorry. Not at all.” “Good-bye”“See you later.”等礼貌用语时,教师要利用学生初学英语时的兴趣,创设真实的语言情景,在学生进行语言操练的过程中,不失时机地对学生进行文明礼貌教育。再如,有这样一个句子:“A:May I have one pencil,please? B:Sure. Here you are! A:Thanks!” 仔细分析一下我们就会看出这个句子含有合作互助的德育因素,因此,应把同学之间、人与人之间的团结、合作互助纳入本课的教育目的。这样,英语教学就不仅仅是单纯的语言教学,而且成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分
2.寓德过程要以课堂教学为渠道,不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中,在活动,在模拟交际中学习英语,感受语言。在教学活动中,教师要精心组织教学活动,设计能引起学生兴趣的语言交际场景,教学游戏和练习形式,以学生学会为目的,以学习情趣为主线,贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中,向学生渗透德育。如:在教学“making a mark”和“A tortoise and a hare”一课时可以设计角色表演比赛。在学习“Hows the weather ?”时,可以设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it?”时,可以布置“小商店”。在教学“What would you like?”和“Would you like…?”的功能结构时,就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中,学生在学习语言的同时,也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人,互助友爱,文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性,形成课堂教学的高潮。教学的全过程中,教师不断的引导学生成为课堂上的主人,使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下,学生会忘却羞涩,积极向上,努力合作,去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动,德育融汇其中。
3.英语课外活动也是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径,小学英语课外活动形式是多种多样的,如歌舞比赛、开Party、
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