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浅议教学应用型大学物理实验教学改革 　　摘要：教学应用型本科教育是传统师范高等教育发展的必威体育精装版趋势，这类大学物理实验体系缺乏应用性、研究性和探索性的实验教学内容。因此，构建适用于大学物理实验教育发展需要的新型教学应用型大学物理实验教学体系改革势在必行。本文阐述了对于我校在构建教学应用型本科教育人才培养的目标，并对如何实现教学应用型大学物理实验教学改革进行了探索。 关键词：教学应用型大学；物理实验体系；教学改革；教学方法 大学物理实验是高等学校理工科类各专业本科学生进行科学实验基本训练的一门独立的公共必修实践课，是学生进行科学实验训练的重要基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：当前学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺。加强对大学物理实验的改革，对培养教学应用型人才显得尤为迫切。正是认识到当前的形势所趋，我校开始朝着教学应用型大学方向发展，着力建设教学应用型本科院校。 一、更新观念，调整理论实验课时 在强调实验理论课教学意义的同时，应该合理安排好实验课的内容，让学生多参加实验操作，使得学生能在实验操作过程中更多地练习动手能力和熟悉理论课上讲到的知识，这样学生既乐意接受实验基本操作训练，又能通过理论课来充实自身的知识结构。这就要求教师在讲授理论课的时候尽量将理论知识形象化、简单化，与实践相联系，对新的东西不断做出尝试，以便使学生在实验操作的时候能够将课上所讲到的知识点及时转化为动手和处理问题的能力。另外，调整理论和实验课的比例，使学生有充足的实验时间，这样实验指导教师就可以更多地安排一些探索性、设计性、综合性的实验，充分挖掘学生的潜力，调动学生探索的兴趣，培养他们的科学素养与科学精神。同时，指导教师也能有充分的时间针对实验基础较为薄弱的同学进行更多的强化基础训练，培养基本技能，以使他们能够跟得上实验教学的整体计划。 二、更新设备，整合现有教学资源 尽可能地为学生提供更新的教学实验设备，使得仪器设备能够更多地体现现代化成果，这样学生才能在培养良好的实验技能的基础上，不断感受到测量仪器、测量技术以及测量方法日新月异的发展所带来的冲击，从而培养他们对科学创新的兴趣。目前很多大学在实验室建设方面，部分学校领导对大学物理实验课的重视程度不够，实验经费短缺、仪器设备更新缓慢，实验教师师资力量、实验经费都严重不足。这些困难的存在也影响了应用型大学的建设，但是我们可以另辟蹊径，通过不同方式来满足学生对实验设备的更新要求。 1.通过网上实验室的虚拟教学将知识从另一个角度传达给学生，又不失形象和真实感，并且图文并茂可提高学生的学习兴趣和创新能力。网上虚拟教学具有灵活性、可调性，并且具有重复性高、成本消耗低等优点，通过这种网上虚拟实验室的构建可在一定程度上弥补实验仪器和设备的不足。只要我们在虚拟实验过程中对实验的难懂的环节解释清楚，在平时的实验中对动手能力进行必要的培训和实践，是可以解决大学物理实验创新意识的培养和客观存在的人力物力不足的问题的。 2.可以将近代物理实验室作为学生实现科研梦想的舞台，开放实验室，提供给学生一个科研的平台，帮助学生自己制定实验任务、计划、步骤以及要实现的目标。因为近代物理较大学物理实验有一定的难度，所以对学生来说具有一定的神秘感。而参与科研活动可以使物理教学内容理论联系实际，贴近生活，贴近工程与科技应用，与生产科技相结合，也可以提高物理实验教学的趣味性与实用性。指导教师提供近代物理实验室的一些制备和测试设备，让学生自己操作制备样品仪器和测试仪器，进行必要的数据导出和分析，这样的过程有助于学生脱离指导教师的思维，独立自主地锻炼动手能力、思维能力、处理数据以及分析数据结果以至于提出改进方案的能力。通过这样的学习过程，满足了学生对于科研的猎奇心理，让学生提前接触到科研仪器，对以后学生的就业和毕业设计都大有裨益，并且也体现了我校教学应用型大学的办学理念。 通过教学实践改革我校根据高素质创新性人才的培养目标，提出了在保证物理基础知识的传授、实验基本方法的掌握和实验基本技能训练的“三基”基础上，进一步加强物理实验技能与专业实验技能的综合，科学思维方法与创新意识的综合，全面提高学生的科学素养；与此同时建立了“基础性实验”“综合应用性实验”“提高创新性实验”三个层次的大学物理实验教学体系。通过必做、选做、兴趣小组和实验室开放等渠道，多方面提高学生的动手能力。 21世纪的发展对实验教学提出了更高的要求，为适应时代的要求，实验教学改革应推陈出新，在完成基础实验的基础上，不断吸收新信息，改革原有的实验内容，增加综合性设计性实验的比例，完善考核制度，进一步合理开放实验室，挖掘实验仪器的潜力，使学生的创新能力和综合素质得到最大限度的提高。 参考文献： 1.中华人民共