中山大学社人发展心理学之心理的生理基础.pptVIP

三、遗传学的基本分支 （一）基因遗传学 从基因角度研究遗传的密码 关注DNA和生物性状 （二）行为遗传学 把心理学和遗传学相结合，探索遗传和行为之间的因果关系。 关注个体的行为与思维方式有多少能够从基因遗传的角度进行解释？ 四、行为遗传学：遗传与环境的相互作用 三个关键要素： Genotype: The genetic material an individual inherits-基因型 Phenotype: The observable expression of the genotype, including body characteristics and behavior-表现型 Environment: Includes every aspect of the individual, and his or her surroundings, other than genes-环境 基本关系模式 父母的基因型 孩子的基因型 孩子的环境 孩子的表现型 三、现代行为遗传学的观点 遗传和教养的作用不是绝对的，会因所讨论的具体的发展方面的不同而不同。……人类所有的复杂特质，如智力、气质和人格，都是生物遗传和后天环境长期相互作用的结果（Plomin，1990）。 我们不应该过多地去考虑遗传和环境的对立，而应当更多地去考虑二者是如何交织在一起影响、促进人的发展变化的。 实际上一直就存在着针锋相对的两派： 遗传决定论： 高尔顿（Galton） 、格塞尔（Gesell）等人 极力推崇遗传的绝对影响力 环境决定论： 华生（Watson） 、斯金纳（Skinner）等人 主张环境的决定作用 格塞尔的双生子爬楼梯实验 美国心理学家格塞尔做过一个著名的双生子爬楼梯实验。一对双胞胎，其中一个从出生第48周起每天进行10分钟的爬楼梯训练，连续训练6周，到第52周时他才能熟练的爬上5级楼梯。在此期间，另外一个不进行爬楼梯的训练，而是从53周才开始进行爬楼梯训练。结果发现两周以后，第二个双生子不用成人的帮助就可以爬到楼梯顶端。 这个实验表明，儿童的心理成熟是一个自然成熟的过程，儿童的成长受生理和心理成熟机制的制约，教育不能改变发展的主要时间进程，只有儿童心理成熟到一定程度以后，人的教育和训练才会起作用。人为地提前训练，可能一时占有一定优势，但这种优势不会长期保持下去。 华生的豪言壮语： 给我一打健康的儿童，在我自己设计好的特定的世界里把他们养育成人，我可以保证，无论其天赋、兴趣、能力、特长和他们祖先的种族如何，都能把他们随机训练成任何一种类型的专家——医生、律师、艺术家、商人、政治家，当然也可以是乞丐、小偷。这里没有一样是能力、天赋、气质、智力结构和行为特征的遗传结果。 （Watson, 1925, P. 82） 四、行为遗传学：研究方法 1.选择性繁殖 概念： 通过确定特质是否能够经过选择性配对而在动物身上繁殖来研究遗传影响的一种方法。 最早的研究来源于孟德尔通过杂交豌豆发现植物遗传作用的实验。 经典研究： 特雷恩（1940）老鼠走迷宫实验 18代遗传过程中“聪明”老鼠和“笨”老鼠走迷宫成绩的变化 2. 家庭研究 （1）基本思路 比较那些住在一起的人，看他们在一个或多个属性上的一致性。 （2）双生子研究——家庭研究之一 比较接合性（血缘关系）不同的双生子，以确定某种属性的遗传性。 基本假设：“一对在一起抚养的同卵双胞胎之间比一对在一起抚养的异卵双胞胎之间在各种属性上更相似吗？” 3.领养研究——家庭研究之二 将被领养者与他们的生物学上的亲属与领养关系的亲属作比较，来测评某一或多个属性的遗传性。 基本假设：“被领养的孩子与他们的亲生父母相似，因为他们享有共享的基因（亲缘关系为0.50），还是与他们的领养父母相似，因为他们有共享的环境？” 除了着眼于遗传特质，家庭研究也能够帮助我们评估各种能力和行为被环境影响的程度。 （二）重要参数及公式 1.遗传系数——基因影响 概念： 遗传系数（heritability coefficient，简写H）是对一种特质可归为遗传因素的变异量的数字估计，范围在.00~1.00之间。 计算公式： H=（r同卵双生子-r异卵双生子）*2 2.共享与非共享环境——环境影响 （1）非共享环境（NSE） 概念：个体所特有的经验。 公式：NSE=1-r（在一起养育的同卵双生子） （2）共享环境（SE） 概念：生活在同一个家庭里的个体所共享并且使他们彼此相似的经验。 公式：SE=1-（H+NSE） * * 第二章 心理与行为的生理基础 生理心理学与神经科学 盖奇的故事 经典研究主题——心与身 重要的交叉点：自我意识与自然科学的交叉 大脑器官是怎样产生心理体验的？直到现在，这一问题还未解决（Damasi