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生活化，让英语教学更精彩 　　【摘要】初中英语教学源于生活也应用于生活，对于一线初中英语教师来说，在课堂教学过程中必须要借助于生活化的场景作为基础，通过语言交际的方式来有效调动学生学习英语的兴趣，科学的构建生活化的教学模式，进而培养初中生英语听、说、读、写的能力。本文结合实际教学经验，提出了初中英语生活化教学策略，旨在提升初中英语课堂精彩程度。 　　【关键词】初中 英语 生活化 教学 　　近年来新课程改革的逐渐推进，明确提出了以培养和提升学生自主学习能力的目标，所以对于初中英语教学也提出了更高的要求。初中英语生活化教学具有非常重要的作用，其不但能够很好的转变过去那种枯燥的课堂教学模式，同时还可以调动学生学习英语的主动性，更能够让学生的实际生活和英语知识联系起来，进而实现学以致用的目标。所以，生活化课堂教学模式对于初中英语教学而言至关重要。 　　一、营造生活化校园氛围 　　初中英语生活化教学的前提是要营造生活化的教学氛围，一方面教师要和学生之间构建良好的师生关系，让学生乐于和教师进行交谈，这样教师在平常生活中便可以经常用英语和学生进行交流。比如每天遇到学生可以用英语和他们打招呼“Hi，good morning”、“good evening”、“good afternoon”等。另一方面，还应进一步对学校环境进行优化，布置富有英语气息的校园环境，让学生能够深处在浓厚的英语氛围当中。比如，学校可以将坚实、办公室、音乐室等用Class One Grade Two、Teachers Office、Music Room等来代替。并且，学校内标语也可以换成双语标语，比如请保持安静―Please keep quiet，请勿踩踏草地―Please keep off the grass等。此外，教师还可以在教师内设置英语角，或是在黑板报上预留“英语专栏”，让英语渗透到学生日常生活和学习中。 　　二、创设生活化教学情景 　　创设生活化教学情境，即为在课堂教学中为学生创设与生活相贴近的场景，让学生将生活感受和体验代入英语学习中，既可以激发学生学习兴趣，同时还能够提升其英语表达能力，并真正实现学以致用。例如，在教学七年级上册Unit 5 Going shopping时，教师便可以在课堂上创设超市场景，用讲台来当作收银台，用书本、笔、文具盒、橡皮擦、书包等来充当商品，当学生分别进行角色扮演，借助This is my shop、These is/are…、Can I help you、How much is it、Would you like to…等句子进行交谈，最后让顾客和售货员之间完成交易过程。利用这种生活化教学情境可以让学生在轻松、愉悦、切实的场景下进行英语学生，有助于提高学生对英语知识的理解和记忆，同时还能够在潜移默化中提高学生语言表达能力、组织能力、交际能力等综合实力，促进学生科学全面发展。 　　三、拓展生活化教学空间 　　教师在教学过程中不能将思维仅仅局限于课本和课堂，应进一步拓展生活化的教学空间，将教学和生活各方面进行间米联合，在融合生活的过程中实现学生实践能力和创新精神的结合，激发学生主动学习英语的热情，从整体上提高学生综合英语素养。由于课堂教学时间十分有限，学生对英语知识的巩固和复习还需要在课余时间进行，所以教师应指导学生学会合理运用生活资源进行英语学习，真正做到生活处处是学习、学习时时可进行。比如，教师在进行英语写作教学时，除了让学生搜集课本中一些实用的“作文通用句子”外，还可以指导学生有意识地进行课外收集，将我们生活中一些常见的、耳熟能详的英语广告词认真背记下来，如李宁运动Everything is possible，一切皆有可能；雪碧：服从你的渴望，Obey your thirst；凌志轿车The relentless pursuit of perfection，不断追求完美等。此外，教师还要让学生做一个“有心人”，仔细观察生活中常出现的英语词语，停车场的“入口”Entrance、装货箱的“此面向上”This Side Up等，这些都可以作为学生英语写作的词汇资源。 　　四、设计生活化英语作业 　　课后作业是对课堂知识的延伸，也是教师检验学生学习成果的常用方式。课后作业的设置应结合课堂内容来进行，在巩固基础课内知识的基础上，还应充分体现课后作业的趣味性，这样才可以有效激发学生兴趣，否则课后作业只会流于形式，学生敷衍对待。在生活化教学背景下，教师课后作业的设计应避免走入老套、单一的模式中，更应侧重与学生生活的结合，不仅要注重作业设计的知识性，更要重视作业的实效性和操作性。比如在学习Unit1 This is me时，教师便可以给学生预留课后作业，让学生自己动手制作英语卡片，卡片内容主要是自己的名字、性别、爱好、