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浅谈小学英语教学中的课堂提问 　　【摘要】英语课堂提问是小学英语教学中师生双边活动最重要的形式之一。教师通过设计的问题，引导出学生对所学知识的初步反应和解答，再通过相应的对话和交流，引出正确的答案，并对学生的回答予以分析和评价。 　　【关键词】英语 课堂提问 艺术 　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”英语课堂提问是课堂教学的一种重要形式。无论是在传统的讲授教学中，还是信息技术支持下的多媒体教学中，它都是激发学生积极思考、独立探究、培养学习能力的重要手段，是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，也是沟通师生思想认识的重要渠道。适时有效的课堂提问有利于教材教学思想与教学目标的实现。 　　课堂提问，在小学英语课堂教学中的作用尤为明显。课堂提问可以在集中学生注意力的同时，激发学生的学习兴趣。课堂提问可以启发学生的思维，发展学生的智力。课堂提问为全体学生提供了一个参与的机会，为学生表达能力的提高提供了空间和可能。课堂提问为教师的教学提供了反馈和评价，便于教师调控教学，同时也是师生情感沟通的有效渠道。科学有效的课题提问，可以有效的辅助教学目标的实现，提高课堂教学质量。 　　下面笔者结合教学实践，对小学英语课堂提问的方法及策略做简单探讨。 　　一、英语课堂体味应该选择恰当的时机 　　课堂提问的良机很多：当学生思维困于一个狭隘天地无法拓展的时候;当学生受到已有知识的影响，无法顺利实现知识转移的时候;当学生一筹莫展疑惑不解，无从入手的时候;当学生注意力分散的时候;当学生对新的知识有里自己的见解，情绪兴奋，跃跃欲试的时候……教师要准确掌握课堂提问的火候，找准发问的契机和角度，张弛有度，恰如其分。这样，学生的思维才能积极活跃起来。对于小学阶段的学生，适时有效的课堂提问可以激发学生继续学习的兴趣，唤醒学生的心智，使得学生很快把心理活动重新定向地集中在某个特定的概念和观点上，引导学生积极思考。 　　二、问题是课堂提问的灵魂 　　课堂提问的问题设置是提问成果实现的关键所在，这主要表现在如下方面：首先，问题的设置要符合学生的现有知识水平。过于简单，就不能激发学生的兴趣，学生会味同嚼蜡，毫无兴趣;如果问题过难，超越了绝大多数学生的现有水平，学生无法找到突破口，就会挫伤学生的积极性，甚至影响学生的学习兴趣。其次，好的问题必须与教学目的相适宜，能够为教学目标的实现服务。课堂教学中，所有的教学手段、教学措施，都为本节课的教学目标服务。无法为教学目标服务的课堂提问，无论它多么能调动学生的积极性，都应该放弃，不要让教师提出的问题诱导学生偏离正确的轨道，成为课堂纪律的一个累赘。再次，教师设置的问题要符合逻辑，具有发散性，有诱导启发的作用。提问的目的，不只是要解决某一个问题，而是要通过一个一个的切入口，组织形成一个相对完整的知识体系，逐步找到一种解决问题的有效方法。无论是认知记忆性问题还是推理性问题，都要按照教材的内容设问，切实依据教材的特点。问题之间构成必然的内在联系，前一个问题是后一个问题的基础，后一个问题是前一个问题的深化，层层递进。并且，所提问题应能有效地促进和发展学生的独立思考能力和分析能力，能起到“举一反三”的目的。 　　三、提出问题后要给学生足够的时间组织语言 　　课堂提问中，教师切忌在提出问题之后，迫不及待的要求学生回答，或者不断地催促，或者给出问题的提示，甚至答案。但长期如此，会使学生产生“反正有人会回答”、“老师会告诉答案”等消极等待的想法，不利于学生思考能力的培养。发问后等待时间短，学生回答问题的质量会相对偏低。与其不断纠正学生的错误，不如让学生稍加思考后再说出更为正确和完整的答案。在讲授新课中遇到新问题，需要教师不断地穿插提问，提出切合重点的问题，刺激学生主动去思考。教师运用学生已学的知识或者学生现有的社会、生活实践，设问诱导启迪学生，使新旧知识产生链接，新旧知识相互作用，从而形成更新的知识。 　　四、课堂提问要体现出激励作用 　　课堂提问可以及时鼓励和督促学生消化所学习的课程。在提问过程中，教师对每一个答案，都应该给予合理真诚的评价，以表扬为主。及时肯定回答正确的学生，或者给予小红花等奖励。在这种集体教学活动中，成绩差的学生是处于劣势的。教师要注意保护好他们的积极性。对于回答有误的学生，要耐心予以鼓励，引导学生进行自我纠正。善意亲切的微笑，充满期待的眼神，劝勉温暖的言语，都可以给学生信心和力量。一位合格的教师从不放弃任何一个学生的。对成绩差的学生即使多次启而不发，也应和蔼从容的请他复述听到的正确答案，给予简短适当的安慰。让学生对学习保持信心！ 　　五、课堂提问切忌“满堂问” 　　提问设疑，要求教师善于审时度势，抓住契机，问到“点”上。即学生对所学习的知识有了自己的见解，心情振奋的时候。提问次数