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浅谈小学英语教学方法的多样性 　　【摘要】小学英语作为英语教学的启蒙阶段，不仅承载了激发学生对英语学习兴趣的重要作用，还是打下英语学习基础的重要阶段。而针对小学生的年龄特点实施多样性教学方式，则可有效地起到提高英语课堂教学质量的目的。本文中通过针对多样性的小学英语教学方法提出相应的实施意见，旨在为学生们提供更为优质的英语教学质量。 　　【关键词】小学英语 教学 方法 多样性 　　在新课标逐渐加深其影响程度的环境中，小学英语课堂的重要性也逐渐被广大家长及教育人员所关注。现阶段对于小学英语课程的教学已不再局限于仅要求学生掌握词汇和短句等基础理论知识，而是要求在此基础上能够培养学生的英语学习兴趣及发散性思维，继而才可达到该阶段英语教学的真正目标。因此，探究高效教学方法的重要程度可见一斑。 　　一、多样性课程导入，促使学生参与课堂 　　在课堂教学过程中，课程内容导入是关键性的首要组成部分。而在小学英语课堂教学中，可能会由于小学生课后玩闹的影响，导致其迟迟不能进入学习状态，继而对其整体学习质量形成较为不良的影响。因此，教师在课堂教学开始时，可采用多样性的课程导入教学方法，促使学生能够迅速将注意力集中到课堂中，以便顺利地开始英语课程教学。在此教学方法的认知基础上，教师可通过词汇图片、问题互动、教唱儿歌等方式来实施其课程导入，以此为课堂教学创建一个良好的开端。 　　例如，在进行《What would you like？》这一课程的教学时，教师可首先以互动提问的形式提问学生们平时喜欢吃什么样的食物，此时学生们便会争先恐后地回答糖果、饮料、冰淇淋此类食物。接着教师便可展示课前准备的冰淇淋、汉堡包、面包等食物的词汇卡片，并询问学生是否喜欢图片中的食物，是否了解其英语单词的读法。由于小学生具备爱表现、爱热闹的天性，所以在提问互动的过程中便可有效调动学生回答问题的积极性。并通过图片展示此种直观的教学方法，使学生能够提高对于课堂的注意力，并由此产生对词汇学习的好奇心。进而可使其快速地进入学习状态，为后续的课堂教学做好了充分的准备。 　　二、多样性课堂教学，提高学生学习兴趣 　　俗话说，兴趣是最好的老师。在小学英语教学中也是如此，但是由于语言环境的限制，导致有多数学生也是在小学时才接触到英语。而对于此门与自身日常使用语言截然不同的学科知识，学生难免会觉得难以理解，继而丧失对其的学习兴趣。因此，教师在教学过程中应该注重培养学生对其的学习兴趣。多样性教学方式实施过程中，可通过游戏、音乐、绘画等形式来开展课堂教学，进而以此激发学生对于英语课程的学习兴趣，从根本上保证了学生的英语学习质量。 　　以《At the zoo》这一章节的课程教学为例，教师可在备课时准备熊猫、老虎、猫咪等动物的卡通头箍。在课堂教学过程中，教师可先教学生们学会简单的单词记背，等学生们对所学单词都能基本掌握后，便可分发动物头箍，让学生们进行英语的“动物蹲”游戏。在此过程中不仅可让学生迅速熟悉所学单词，还能使学生们在热烈的课堂氛围中体会到英语课程的学习乐趣。继而激起对其课程的学习兴趣，间接地起到提高课堂教学质量的作用。 　　三、多样性课后巩固，帮助学生应用知识 　　在英语教学过程中，若教师仅仅重视课堂教学过程而不注重课后知识评价的反馈，则不但会导致学生有可能因认识错误而形成一错再错的恶性循环现象，还会使教师对学生知识掌握程度缺乏正确的认知，影响后期教学方案的制定和开展。家庭作业一向被认为是课后巩固知识的重要应用工具，但是在传统教学方法中，家庭作业通常以抄写单词等方式为主。这虽然可起到一定的记忆影响作用，但是学生在完成过程中会逐渐感到枯燥乏味，继而丧失对其知识巩固的主动性。因此，教师在课后巩固教学方法的制定过程中，可以课后调查、编写故事、对话练习等多样性形式进行知识巩固。 　　例如在学习完《My favourite season》这一课程后，教师可让学生回到家中与家长进行调查，四季变化中家里日常食用的水果、蔬菜等食物发生了什么变化，并将其调查结果进行记录做简单的叙述。在此过程中不仅能够让学生能充分利用以往所学知识，还能使学生结合生活常识进行英语知识的学习，感受到在日常生活与英语息息相关的实用性。 　　四、结语 　　在当下小学英语教学过程中，传统固化的教学方法以远不能满足现阶段教学目标所提出的要求。这就要求教师应该积极提高自身教学水平，探究多样性的教学方法，以便为学生构建更为优质、全面、愉快的英语学习环境。 　　参考文献： 　　[1]徐莉莉.开展情境教学.构建小学英语活力课堂[J].小学生（教学实践），2016（07）：65. 　　[2]姚艳超.巧用多媒体，优化小学英语课堂教学[J].中学生英语，2016（05）：87. 　　作者简介：王成美（1987.11-）