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构式语法的应用对外语教学的启示 　　【摘要】随着国际交流的增多，外语教学受到越来越多的重视，对构式语法的研究也越来越深入。构式语法是英语学中最基本的单位，是基于认知语言学理论而建立，构式语法进一步证明了认知语言学的观点，即语言能力是认知能力的一部分，在外语教学和语言研究中有着举足轻重的地位。本文在构式语法的基础上探讨了构式语法在外语教学中的指导作用，以期对构式语法理论在外教教学中的应用得出一个更全面的认识。 　　【关键词】构式语法 外语教学 启示 　　引言 　　随着我国经济的飞速发展，对外开放的程度越来越高，与外界的联系越来越紧密，对外语的教学要求也越来越高。在全球一体化的大背景下，学好英语已成为了必然的趋势，为了突破传统英语教学中的瓶颈，构式语法教学模式逐渐走进人们的视野。构式语法（Construction Grammar，简称CxG）于20世纪80年代后期兴起，它是对乔姆斯基提出的转换生成语言学派理论反思后的结果，是一种语法理论和适应几乎整个语言门类的研究方法和流派。它不仅是指某一特定的语法理论，而且是包含了多种语法理论组成理论模型。 　　一、构式语法概述 　　1.构式的定义。构式语法基于认知语言学理论而建立，采用认知的方法研究语法。构式语法的产生是在对转换生成语法理论进行批判的基础上产生的。Goldberg流派的观点认为，如果某一结构的主要特征不能完全从语法中已经存在其他结构的相关理论知识中推知，则该结构就可确认为独立存在的一种构式。构式的组成元素不仅仅包括了词素、单词、习语，同时还包含了复杂的句式或基本的句式。 　　2.构式语法：形式与意义的对子。构式语法主要关注语言的形式与意义之间的配对构式，也可以说就是形式与意义的结合体。不同于传统语法的概念，在构式语法中，“构式 ”的概念范围很广泛，涉及到了从语素到句型的各级语言单位。与传统形式语法的动词中心观相反，构式语法树立了构式中心观。前者注重动词及其论元在语言学习和理解中的作用，后者强调作为整体的构式作用。在构式语法中，整体的形式结构和意义内容并不是每个部分简单的相加得到的意思，不能够简单的根据构式成分推导形式与意义的全部内容。 　　3.构式观。构式语法所主张的观点就是对所应用的句法采取所见即所获，本着以用法为最基本的原则。构式体现了一种经济原则，即用尽可能少的投入获得最大的效果。构式语法强调语言的使用离不开人的经验和非语言心理现象。构式语法强调客观事实的重要性，构式的产生是一个生成的过程， 这个生成过程将相关因素都整合在其中的生成过程。构式语法认为语法是由词汇和规则两部分构成。构式语法是区别于传统的生成语法，构式语法观认为构式是通过后天语言运用中概括总结而得到的，而不仅仅是通过推导得出的结论。 　　二、构式语法的应用对外语教学的启示 　　1.构式语法对外语教学中语法教学的启示。在外语教学中语法的教学是最基本也是最枯燥的单元，在实际的语法教学场景中会出现的分小类、分词类来教授句式的方法，这种方式应该加以改进和完善。在构式语法理论下认为一个句子不是一堆句子成分的堆砌，而是一个“完型 ”，“完型 ”意味着组织结构或整体语言能力的整体性。应用在实际教学场景中，教师应该向学生灌输句式整体性把握的重要性，应该从强调句式形式的教学法过渡到强调意义的教学模式。 　　2.构式语法对外语语言学习的启示。构式语法反复强调的观点是语言和认知是密不可分的，因为语言的结构形式在本质上是对人类认知的描述，不仅仅如此，语言的流传、学习、使用都离不开人的经验和非语言心理现象， 这是构式语法的理据之所在。构式语法的核心思想认为语言能力的提升是内在能力与客观经验共同的结果，在构式语法的理念下，语言习得的过程是语言学习者对语言各部分的驾驭，语言的学习也是在理解的基础上进行的，由易到难，逐步的上升。结合构式语法的特点可以在日常语言学习中有针对性的，有过渡性的进行语言学习。 　　3.树立外语教学的构式观。目前外语教学依旧是传统理论性教学的传授理念，并没有注重实用性教学的传授。构式语法理论，是在对转换生成语法理论批判的基础上产生的，是基于实用的理论，当前外语教学模式中应该汲取构式语法的优点，把构式语法理论应用于实际外语教学。由于构式语法的特质是形式与意义的配对体，而形式与意义的研究和实用更是语言学一个重要的问题。构式语法的主要思想对语言教学具有重要的参考价值，构式语法认为构式是语言的基本单位，从形素到句法结构都是构式。教师在实际的教学中也可以遵循构式观的基本特点，让学生理解学习任何句式时都以基本的构式意义为前提，通过引申机制来理解和学习其他的非典型句式。 　　三、结束语 　　构式语法是一种较新的语言学理论，目前在国内也正处于发展的初级阶段，国内针对这方面的研究也只是处于起步的阶段。但是构