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新课改目标下初中数学的教学研究 　　【摘 要】随着时代的进步，教育的发展，必然会出现新的课程改革.本文是以《新课程标准》的数学教学理念为依据，从学生的实际情况出发，通过对数学的教育教学改革的情况进行分析，对比了新课改目标下与现行的初中数学的教学情况，认真阐述新课改目标下初中数学的教学的本质与要求.以提高数学教师的教学能力和学生的学习成绩进行研究. 　　【关键词】新课改；初中数学；教学；研究 　　1 .初中数学教学背景的研究 　　1.1 我国传统的初中数学教学的情况分析 　　随着时代的发展，教育的进步，传统的数学课程和教学方式、数学教学的目标、教学的组织形式出现了新的变化，数学在日常生活的应用越来越重要.我们知道，目前的初中数学教学中还存在很多问题.如：重结果轻过程，重知识的传授而忽略能力的培养；太注重课本概念知识，对于数学的情感、态度关注少；在数学的教学中学生过度依赖教师的引导，学生学习的目标不明确等. 　　1.1.1 教学的目标狭隘，不适合学生的发展需要。 　　以前的数学课程教学的目标不明确，影响学生的学习目标，不能与学生的认知规律相一致，把教学课程理解为学生学习基础知识和基本技能，没有正确对待学生的身心发展。 　　学习是获得知识经验的认识活动.每个人通过学习，认识事物，获得本领，就会得到学习的快乐.学生带着强烈的求知欲和学习欲望兴高采烈来到学校走进课堂，希望通过自己的努力学习而获得全面发展.可是随着学习时间的流逝，很多学生感受不到学习的快乐，甚至产生厌学的情绪，是什么原因造成这种情况呢？近几年来，我国的教育界对现行的教育进行反思后发现，国家的基础教育在教学上把学生引错了方向，太注重升学考试，认为成绩最重要，让学生学习课本知识，却忽略了学生在身心发展过程中“人”的情感需求、身心特点以及个性发展，使学生的学习偏离了教育的目标.所以说，学生的发展是在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展，从而在学习上得到快乐，身心得到全面的发展，符合现代教学的需要。 　　1.1.2 教师对教材的理解缺乏深度，课堂教学设计缺失。 　　传统的初中数学教学基本上都是以教案为重点，以教师为教学的重点，学生为辅.一节40分钟的数学课，教师讲课就用了差不多35分钟，留给学生独立思考知识的时间比较少，对学生发散思维、培养学生的学习的主观能动性很不利.所以说，过去的数学教学方法是一种不科学的教学方法.在课堂氛围的创造方面，传统的数学教师喜欢“一堂讲”，学生跟着教师走，被动学习，达不到有效率的上课，对知识的掌握就显得比较难。 　　1.1.3 初中数学的学习方式上存在的问题。 　　学生要学好数学，不单单要掌握课本知识，更要有正确、合适的学习方式来帮助自己的学习.下面就具体的分析初中数学的学习方式存在的问题：（1）学生不主动学习.大部分学生希望教师对数学问题进行详细的解答、归纳概括并一一讲述课本的重点、要点，而不是自己动手总结、思考.（2）学生对主动获得知识以及主动学习能力的培养重视不够.在分析和处理数学问题时与同学、教师的交流合作比较少，实践动手能力较差.（3）借助信息技术手段进行数学教学和多样化的探究学习，是一个比较薄弱的方面. 　　1.2 我国初中数学教学的发展形势 　　1.2.1 初中的数学教学，以学生发展为中心。 　　新课标提出，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者.教师要引导学生主动去学习，引导学生掌握真正的数学的学习方法.课程的创新体现在学生学习自主、合作与探究，实现由维持性学习转向创新性学习.新的学习方式不仅有利于培养学生的创新能力，动手操作能力，而且在培养学生的学习情感有十分重要的意义.所谓教学，就是教师的教，学生的学的一种认识活动.使学生通过这些教学活动而获得数学知识和基本技能，从而学会用数学的角度去观察事物和思考问题，提高学生学习数学的兴趣.这里就体现了以学生发展为中心的教学模式。 　　1.2.2 初中的数学教学，重视对学生的情感态度、价值观的培养。 　　初中的数学课程应该重视对学生的情感态度、价值观的平培养，让学生对学习数学充满信心.一个宽松的、积极的、愉快的学习数学的教学过程，能够让学生获得美好的情感体验，更容易获得知识.新课程教育的目标就是培养全面发展的学生.以前的数学课程比较重视知识的传授，缺乏对学生的情感态度的培养，对学生的价值影响是很大的.一门学科的教学，就是对人的教育，如果没有培养学生的情感态度，甚至损害学生的自尊心、自信心，那么这样的教学绝对是失败的.反过来，注重学生情感态度的培养，就会提高学生对学习内容的兴趣，促进学生主动去学习去探究.所以说，拥有良好的情感态度和正确的价值观，是获得知识、享受学习快乐的重要保证。 　　1.2.3 初中数学教学应注重自主探索与合作交流。 　　从新的课材可以