探究式学习在教学中制约因素及改进措施.doc

探究式学习在教学中制约因素及改进措施探究式学习已经倡导十多年了，有的教师在教学中取得了丰硕的成果，可是有的教师却一事无成。特别是农村的一些中小学更是没有转变传统的教学模式，穿新鞋走老路，没有效果。我是一个农村教师，这种学习方式如何展开，尚面临着诸多的制约因素，有待进一步商讨和解决。现我把在农村中实施这种学习方式的制约因素以及改进措施，以用来和大家共同探讨。 探究式学习主要以学生发现问题和解决问题为主线，目的是使学生通过探究活动来建构可以灵活迁移的知识技能。同时发现问题，提高自主学习能力和综合实践能力，培养对探究和发现的内在兴趣。探究式的学习，可以说是新课程改革下所追求的一种自主、探究的学习方式，如果在教学中应用得好，能使学生的各种能力得到很快提高，但是却受到很多因素的制约。 一、受到教师的老传统、旧观念和教师能力的制约 习惯于一支粉笔一张嘴“满堂灌”的模式下教学的教师们，被近几年的探究学习、自主学习、合作学习这些新名词冲击得不知所措，这些教师们已习惯于“满堂灌”，并乐此不疲，想让他们转变这种数学观念和教学模式，谈何容易。要构建高效课堂，首先要转变教学思想，由“传道授业”向“激励求知”转换。苏霍姆林斯基说过：“儿童精神中有一种特别强烈的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。”就要求教师走出传统的“传道—授业—解惑”模式，成为学生自主探究学习的引路人。在研究性学习中激励学生去发现，引导学生去研究，组织学生去探索，用欣赏的目光去支持，用热情的语言去赞美，成为学生的引导者、合作者、促进者。 二、受到教学设备不配套的制约 农村中小学的教学设备少，即使是挂图、投影也没有，幻灯片也无法制作，更不用说是多媒体上课了，探究式的学习，需要信息技术和多媒体的促进，信息技术和多媒体在这种探究式学习活动中提供视频、动画、模拟实验，在获取网络教学资源等方面是言传身教式教学模式所无法比拟的。我希望有更多的实业家来投资教育，帮助我们的贫困地区建起多媒体教室、互联网，也希望政府加大教育的投资力度，让我们的学生学习信息技术，使我们的学生真正通过先进的教学手段来提高他们的学习成绩和各种技能。 三、受考试制度的制约 新理念、新形式、新技术、新方法需要教学内容呈现方式有新的发展和功能的变化，更应该在考试的内容和方式上有所变革。近几年来的应试制度虽然也在进行着改革的尝试，如从考试的内容，注重对主观题和实践探究题的测试，从考试的方式，文科政史综合开卷考试，并在中考和高中会考中日益广泛采用，但我总觉得改革不深、不全。传统的应试教育，注重知识的传授和灌输，造成长期以来，教师习惯于在课堂教学中以讲为主，忙于“落实知识点”。教师能多大程度创造性地使用教材，很值得怀疑，根据课程标准设计教学内容，让学生充分开展探究学习多见于公开课，少见于平时真实的教学，教师平时仍然更多地“教教材”，而不是“用教材”。考试分数是衡量学生学业水平的主要尺度，同样也仍是衡量教师教学水平和业绩的主要尺度。在这种情形下，教师又怎能不花大量的精力去落实知识点，去构建新教材本已淡化的知识体系呢？这真难为了我们广大的教师。尽管新课程已经实施多年，但传统的教学观念扎根已深，难以一下子转变，很多教师仍以习惯的思维进行教学，总有穿新鞋走老路的感觉。或者进行了一些新的尝试，骨子里仍是老一套，旧瓶新装。 我希望教育考试制度能随着新课程的改革而改革，在某种情况下，考试的内容和方式对教师的教学内容和方式有着指引的作用，应试教育不改革，也决定了教师们为忙于考试而让学生去死记硬背，去填鸭式的教学，那探究式的学习也无从改起。 四、受教育基地不够的制约 新课程的改革要求学生探究式学习、自主式学习、合作式学习，这就需要图书馆、阅览室、多媒体教室、互联网、革命传统教育基地、课外活动实践基地的促进。但是，有的学校这些基地显然没有或不够，有的中学生学习负担较重，要挤出课外更多的时间看一些课外书比较困难，虽然学生想做，但苦于时间有限。学生所收集到的资料，要么是学校里大家都能了解到的，要么是道听途说的。学生的知识面相当狭窄，他们对外面的世界，甚至对周围的事情都缺少必要的了解。所以希望学校积极开发利用学校教学资源和各种社会资源，同时也希望政府有关部门和教育部门要针对这些现象，努力改进教学设施和教学环境，使探究式学习有探究的内容和探究的活动场所。 五、受学生本身素质的制约 在小学或中学已习惯于教师的“一言堂”或“满堂灌”的教学模式，教师讲授，学生听讲，教师习惯于告诉学生现成的答案。再者，这些学生为了应付考试，达到一个好成绩去死记硬背，已习惯于“填”而不愿“嚼”。针对这种情况，首先教师要转变教学观念、教育理念，要启发、引导学生去探究，让学生养成动手、动脑的习惯，教师不要包