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护理教学中加强男护生培养教学改革探究[摘要] 随着我国医疗卫生事业及医学教育的发展，男护生越来越多。在护理专业教学中，应加强男护生的培养，通过加强男护生的职业优势教育，转变男护生的职业观念，完善人才培养方案，改革教学方法，加强师资队伍建设，对护理专业教学进行改革。 [关键词] 护理教学；男护生；教学改革；培养 [中图分类号] R-05 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721（2012）06（a）-0147-02 在多年的护理专业的教学实践中，我们坚持更新教育教学观念，不断探索护理专业人才培养模式，努力改进教学方法与教学手段，提高教学水平，教学效果得到了护理专业广大学生的肯定。但随着社会、医疗卫生事业和医学教育的发展，男护士的需求量不断增多，对护理专业教学提出了新的需求。特别是近年来男护生人数越来越多，对现有的教学模式提出了挑战。以往主要是针对女护生的人才培养模式，已不能满足护理专业发展和培养男护生的需要。如何提高男护生的教学质量，笔者仅从护理专业教学改革方面提出以下几点建议： 1 加强男护生的职业优势教育 男性从事护理工作的历史由来已久，目前世界各国男护士的注册人数都在逐年增加。据媒体报道，各大医院对于男护士的需求量快速增长，各医学院校招收护理专业男生的数量也在迅速增加，这也从侧面反映出当今社会对男护的需求。与女性相比，男性具有生理、体力上的优势：思维理性、处事果断、独立性强，创造性与动手能力强，接受新信息快，对新技术、新设备掌握较快，遇到突发事件时，应变能力、控制能力强，决策果断，男性的稳重能给患者带来充分的信任感，并能增强患者的合作性等[1]。因此，教师在教学过程中，增加有关男护职业优势的教学内容，能帮助他们稳定专业思想、认识自身价值，消除他们对自己的前途和未来的担忧。 2 转变男护生的职业观念 目前，在我国护理工作的女性形象深入人心，传统观念中护理事业的代言人也是女性。而且，护理专业的一大特点就是无论教师还是学生都以女性占绝对优势，护理学专业课程的教师多为女教师。男教师形象的缺位，使授课过程中少了男教师的阳刚之气，这就容易导致男护生的职业形象缺失。笔者在从同男护生的交流过程中发现，他们在对护理专业逐渐认识过程中，护理专业现状对他们的心理、认知等造成很多的困惑。特别是一部分已进入实习阶段的男护生，他们认为在将来走向护理工作岗位后无所适从，没有目标，不能充分展示自己的才能，无法实现人生价值[2]。因此，教师在对男护生的教学过程中，更多对他们进行专业思想教育，消除他们对专业和职业的性别偏见，让他们能尽快转变专业和职业观念。适时引导他们树立信心，坚定职业取向，以护理职业为荣，并对未来的职业生涯做出理性而准确的判断，加快角色的转变，提高职业认同感。 3 完善人才培养方案 3.1 优化课程设置，增加适合男护生的教学内容 我国传统护理专业教育的课程设置是以培养女性护生为特点的。针对男护生大量出现的现状，原有的课程设置已不能充分适应男护生的专业教育。通过分析男护生在应变能力、生理、心理等方面优势，根据他们在课程兴趣、职业追求、职业目标和职业形象等方面与女护生的明显差异，教师在专业教学过程中应注意学生性别的差异，注意男护生的心理感受，适当调整护理专业课程设置，以适应男护生的专业学习和职业发展的需要。课程设置的改革对于培养合格的男护士和促进更多的男性加入护理队伍有至关重要的作用。在此基础上，突出男护生特色，为男护生设置更适合他们的课程。 由于男护生有其自身的明显优势，毕业以后大多会在急诊科、急诊120、ICU、手术室、精神病医院、康复医院等处工作。另有调查表明，超过80%的男护士认为要加强男护士的职业特色，在男护生的专业课程教学，应适当增加急救护理、康复护理、精神病护理和外科手术等方面的教学内容，使培养出来的男护士能更加符合职业岗位的需求，更好的适应临床护理工作，从而更好地为患者服务[3]。 3.2 改进理论教学方法，提高男护生的学习兴趣 与女护生相比，男护生思维活跃、知识面较广、自学能力强。针对这些特点，我们在教学中改变了传统理论教学中比较单一的讲授教学法，综合运用了案例教学法、PBL教学法、讨论式教学法、情景教学法等多种教学方法。如在教授急性阑尾炎患者的护理中，我们采用病例导入，然后让同学按病例模拟患者，体会患者的感受，并要求学生评估“患者”的状况，思考应该采取的护理措施。在这样的教学过程中，男护生往往更能主动地模拟患者，并且积极的思考相关问题，不仅提高了他们的学习兴趣，而且促进了他们学习的自主性。同时也培养他们发现问题、解决问题的能力，有效地提高了男护生的理论水平。 3.3 改进实践教学方法，提高男护生的操作技能 目前，护理专业医学基础课程设置较多，而临床护理课