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企业管理专业群课程体系探索及构建摘　要　专业群是是指由一个或以上的办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，由若干个相近相关的专业共同组成的专业集群。文中从有关专家对专业群的定义出发，分析专业群课程体系建设的必要性和课程体系构建的理念及方法，结合企业管理专业群的毕业生职业岗位群需要，与行业企业专家共同开发了基于工作过程的课程体系。本文是根据嘉兴职业技术学院专业群划分建设的实践经验，也是需要在实践中继续探索研究的内容。 关键词　专业　专业群　课程体系　探索 中图分类号：F270 文献标识码：A 近些年随着高职院校的迅速崛起，不少高职院校都以市场需求为导向，不断淘汰老专业，开设新专业，从而造成大量教学资源闲置，相关教师转型。因此，教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划、加快高等职业教育改革与发展的意见》中指出：“中央在100所示范院校中，选择500个左右办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点支持。形成500个以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑的重点建设专业群，提高示范院校对经济社会发展的服务能力。”通过专业群建设则可以形成专业群体优势，集聚师资、实训等多方面的办学优势,实现专业建教学资源共享。 1 专业群建设的内涵与意义 专业集群（以下简称专业群）是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合，能涵盖某一技术或服务领域的，由若干个专业组成的一个集群。 专业群建设是示范性院校建设的重点，是学校整体水平和基本特色的集中体现，决定了一个学校的知名度、美誉度。所以高职院校的建设和发展必须高度重视专业群建设，围绕专业群建设，在人才培养、社会服务方面进行坚持不懈地积累，是学校发展的长期战略任务。专业群建设有利于形成高职院校专业的集群优势，从整体上提升学院在行业和区域内技能型人才的配置水平和能力；有利于形成实践教学优势，将分散的实验资源整合为专业化的实训条件，降低实训条件建设成本，实现资源共享；有利于形成师资队伍优势，形成专业教师团队，增强专业办学实力；有利于形成学院专业特色和品牌优势，提高学院知名度。 2 专业群课程体系建设的必要性 为了更好地分析专业群课程体系建设的必要性，开展了以调查问卷和直接走访企业与学校的调研活动，召开企业管理各专业负责人研讨的方式进行了广泛调研。针对信息与管理分院老师和学生对象设计了调查问卷，由若干个问题组成，涵盖不同类型的主观题与客观题，共发放问卷160份，回收有效调查问卷140份，调查分析，调查对象普遍认为专业群课程体系设置要高度重视学生通用素质的养成和基础能力的培养，专业群职业能力要通过专业群基础能力与各专业核心能力的课程培养来实现。 职业教育要“以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位，适应学生终身学习与实际工作的需求”。这是我们专业群课程体系及教育教学活动的出发点和归结点。职业院校按照市场经济模式运行，面临三个现实的问题：“招得进、学得好、出得去”，就是新生“招得进”，学生修业期间“学得好”，毕业生“出得去”。解决了这三个问题，专业群就解决了基本的生存和发展问题。三者中“学得好”是关键——学得好必定出得去，出得去才招得进。 3 专业群课程体系开发与构建 3.1 专业群课程体系开发理念与方法 目前，企业对职业院校教育质量不满意的一个主要问题是毕业生缺乏必要的工作能力，对企业来说仅仅是“半成品”。要想让企业对教育质量满意，职业院校的学生必须具备一定的工作能力和基本工作经验，而这需要学生在校期间系统化地完成一些典型的工作任务的学习。通过工学结合一体化课程建设与实施实现课程体系与岗位任务的对接，打破依据知识本身的逻辑来设置课程和组织内容的传统学科模式，转变为以典型工作任务为参照点设置课程的组织形式。实现课程内容与职业能力的对接，围绕职业能力的培养选择课程内容。实现教学情境与实际工作情境对接，依据工作情境构建教学情境（如图1）。 图1　课程体系开发的思路方法 3.2 企业管理专业群课程体系构建 课题组团队对嘉兴地区具有代表性信息类企业和管理类企业进行了大量的调研，在此基础上，与相应企业的生产一线技术管理专家座谈、研讨，分析专业群对应的典型职业岗位，有市场调研与营销职业岗位、计划制订职业岗位、生产与运作职业岗位、会计统计职业岗位、商务沟通与服务职业岗位、采购物流职业岗位、财务与经营管理职业岗位，根据企业生产任务确定专业群对应的职业岗位群，从专业职业岗位和岗位群分析入手，再归纳出典型职业岗位群，针对市场调研与营销职业岗位、计划制订职业岗位、生产与运作职业岗位、会计统计职业岗位、商务沟通与服务职业岗位、电子商务与网络营销职业岗