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任务型教学在初中思想政治课中尝试【摘要】任务型教学是教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式，学习新知识，从而完成学习任务的一种新型的教学方法。在思想政治课的教学中，我尝试任务型教学模式，取得了一定的成效。本文从任务型教学的基本环节、教学模式的实例和实践任务型教学遵循的几个原则谈谈实施任务型教学模式的一些体会和做法。 【关键词】思想政治 任务型 教学模式 【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0043-01 教学模式是指在一定教学理论或教学思想指导下，在实践中形成的相对稳定的教学活动的结构和方式。任务型教学是教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式，学习新知识，从而完成学习任务的一种新型的教学方法。此教学模式通常包含“布置任务——主动探究——合作竞争”三个基本环节。 本着“以学生发展为本”的教学目标，充分贯彻教学过程中“以教师为主导，以学生为主体”的教学规律，在思想政治课的教学中，我尝试任务型教学模式，取得了一定的成效。 一、明确任务型教学的基本环节 任务型教学模式通常包含“布置任务——主动探究——合作竞争”三个基本环节。 任务布置：给学生布置活动任务，为活动内容做好准备，可以在课堂上，也可以在课堂外。给学生布置任务，让学生带着问题进行主动探究学习，把问题看成是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。也能激发学生勇于探索、创造和追求真理的能力。当然也要求教师在下达任务后要加以帮助和引导。 主动探究：要求学生自己主动去搜集查找相关资料，再把搜集查找的资料拿到自己所在小组，结合活动内容交流讨论，补充修改。 合作竞争：按小组进行交流活动，可选最佳代表，也可让大家踊跃发言，为本组争取更多的发言机会。同时，在全班交流时也可讨论补充，将举手发言的同学记录在黑板上。让学生合作竞争，可以使同学之间互相帮助，互相进步。可以让更多的同学参与到活动中来，而每个小组成员表现的好坏，直接关系到小组整体的成绩，这就增强了同学之间的集体荣誉感和合作精神。 二、任务型教学模式的实践 例如，我们在学习七年级思想政治课“把握青春，珍爱友谊”内容时，首先以多媒体课件展示《三顾茅庐》的故事，引出任务“友谊最主要的基础是什么？”（有效体现教师的主导作用）。学生体会、思考、交流，联系身边的事情，谈出想法，深化认识（有效体现学生的主体作用）。中间穿插一些小游戏，测测朋友之间配合是否默契，使学生在轻松愉快中完成情感体验。其次，通过由老师指导学生自编自演的一段故事，描述两个好朋友在下棋过程中由争吵、不和而引发关于友谊的另外一个问题的讨论：“在现实生活中如何才能保持友谊地久天长？”学生通过对亲身经历事件的挖掘，相互交流沟通，体会朋友之间的相处之道。最后，在由学生朗诵的抒情小诗《男孩和女孩》 的烘托下将课堂气氛推向情感体验高潮，并伴随着《友谊地久天长》的音乐结束全课。本课即是以任务为线索，以探究为方式，以学生的情感体验贯穿始终，最终促进学生心灵的成长，从而顺利地完成了本课的教学目标。 三、实践任务型教学模式遵循的几个原则 1.独立性原则：为每位学生布置任务，充分尊重发言学生的独立性，鼓励学生要独立学习，培养了学生独立学习的能力，为每位学生富有个性的发展创造了空间。 2.主动性原则：每个人都需要激励。在一般情况下，通过外界施加的推动力和吸引力，转化为自身动力，可以使学生由消极的“要我做”转化为积极的“我要做”。 3.讨论性原则：学生以小组为单位，围绕教学内容在课前和课堂中各抒己见，可以集思广益，互相启发，互相学习，取长补短，加深对学习内容的理解，还可以激发学习的兴趣，培养学生钻研问题的能力，提高学习的独立性。 4.合作性原则：学生以小组为单位形成一个小的团体，通过团体分工合作，共同完成交流的任务，可以加强学生的集体荣誉感，提高群体之间的凝聚力，和谐小组成员之间的人际关系，认识到每个人都需要他人的帮助和协作，形成互相依存的学习关系。 5.竞技性原则：中学生都有争强好胜的心理，因此具有竞争性的活动不但可以促进学生良好行为习惯的养成，更有利于培养学生的开拓进取精神，激励学生的上进心。 四、教学实践反思 通过这种教学模式，让我真正感受到转变教师角色和改变学生学习方式的重要性，要树立“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，使教师