从一节小学语文课引发思索.docVIP

从一节小学语文课引发思索自2004年我市开展课程改革以来，迄今已有8个年头，作为一名教育者，扪心自问一下：课堂教学究竟发生了哪些变化？今天听了一节三年级的语文课，笔者心中涌起了许多感慨：改革初期小学语文课堂可谓轰轰烈烈，公开课上小组合作学习使课堂更具生机与活力，媒体运用更是涵盖读写各个方面。但目前的常态课堂仍没有走出“重知识传授，轻能力培养”的怪圈，仍是教师讲，学生被动的接受。由此引发了笔者的思考：小学语文教学路该怎么走。 一、要明确小学语文教学的目标 记得在参加人教版主编进行的教材培训时，蔡主编说过一句话：“作为一名小学语文老师要做小学毕业会考题，要做中考题，要做高考题，其目的是把握方向，知道语文该教什么，培养学生哪些方面的能力。”语文教师要想准确地把握方向，一定要研读《语文课程标准》，2011年修订的《课程标准》更加完善、更加具体，它规定了语文学科的基本素质要求，对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿。 新课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。这也正是各国极其重视课程改革，尤其是重视课程标准研制工作的重要原因。现在英、美等国纷纷组织全国最强的力量、投入大量人力物力研制各科课程标准，表现出他们对国家课程标准的日益重视。无论教材怎么编、教学如何设计、评价如何开展，都必须为这一基本素质要求服务，都不能脱离这个核心。 二、要知道小学语文课堂上教师应该做些什么 笔者听的这节课是《和时间赛跑》，这位老师是一位三十多岁的中青年教师，可以说既有知识的积淀又有一定的教学经验，但教学效果却差强人意。一上课让学生先读两遍课文，然后提出一个问题：“这篇课文讲了一件什么事？”学生一片迷茫，于是老师又让学生读一遍课文，结果学生还是不知所云。这时授课教师有些急躁了，开始抱怨学生素质差，知识面窄，然后不耐烦地讲解课文，接下来的课堂有很多问题教师都是越俎代庖。再看课堂上学生的表现，有的开始精力不集中做小动作；有的睁着茫然的双眼不知老师所云；更有甚者居然趴在桌子上睡着了。 由此笔者开始思考：语文教师在课堂上究竟该做些什么呢？新的语文课程标准指出学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者、合作者、引导者。这就要求小学语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师还应树立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。除此之外，教师还应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生的思维，提高语文教学质量。 课程改革要求课堂不再是教师表演的舞台，应该还给学生，让学生从小养成爱思考、爱表达、爱表演的习惯，达到新时期发展对人才的要求。因此出现了杜郎口中学改革风暴，不管教师的素质如何，不管你采取什么方法，只要能培养出高素质人才就是成功，就是优秀的老师。 三、小学语文课堂应该让学生做些什么 很多教育专家在谈论教学的妙招时都会提到两个字――兴趣，那么在小学语文课堂上让学生做什么才能激发他们的兴趣呢？ 1.给学生充足的展示空间。教师要充分调动学生的主动性和表现欲，让他们成为课堂的主人。例如，教师可以用演一演、说一说、读一读、讲一讲等方式，让每个学生都有事可做，课前留下任务，让学生搜集资料，把课堂由课上延伸到课下，既培养了学生的能力又拓宽了学生的知识面。这样每个学生在课堂上都有话可说，学习的兴趣也会逐渐提高。 2.改变提问的方式。传统的教学为了抓住教学主线往往是教师提问、学生回答，课程改革要求一切教学活动都要以学生为主体，课上的问题应该是学生感兴趣的、学生愿意解决的。因此，我们小学语文教师不应该在熟读参考书的基础上，在课堂上提出高难度的问题来难为学生，而是让学生提出疑惑的问题，在老师的帮助下进行解决，逐步培养学生质疑和解疑的能力。 记得听过这样一个事例：中美学生在一起组织活动，往往是美国学生提出问题，中国学生进行解决问题。有些专家指出中国的教育体制出了问题，教育的学生仅仅会解决问题，不会质疑了。这也提醒我们一线教师应该注意培养学生的质疑能力。 3.恰当地运用评价激励。夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易