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WebQuest教学在中职英语课堂中应用【摘要】WebQuest可以理解为网络资源的主题学习，利用WebQuest教学模式进行中职英语课堂教学，充分发挥了网络资源的优势，不但能使学生牢固地掌握某一主题的知识，更能提高学生学习英语的兴趣。我们可以利用WebQuest模式在现有的网络平台基础上促进师生的教学活动，激发学生英语学习的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，这样有利于学生外延知识的扩展和发展学生的思维能力和创新能力。 【关键词】中职英语网络资源教学模式 【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0191－02 在中职英语的课本中，每个单元都是由几篇课文围绕一个话题展开，每个话题都具有时代性、趣味性、知识性，且是以学生为中心的教学模式，这种新的教学模式要求学生不仅要掌握英语的基础知识，更要注重文化底蕴和中西方文化差异。这些知识和文化的输入仅靠英语课堂上仅有的45分钟是远远不够的，还需要利用网络资源来帮助。WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇（Bernie Dodge）等人于1995年开发的一种教学模式，“Web”是”网络”的意思，“Quest”是“寻求”、“调查”的意思，WebQuest可理解为“网络专题调查”，是一种“基于网络资源的主题学习”。它的主要实施方式就是在网络环境下，由教师引导，围绕某一个主题任务来使学生完成自主学习，教师和学生在以学习为主的过程中获得知识，并在此基础上提出解决问题的方法，从而提高学生的创造能力、创新能力和自我学习的能力。 一 WebQuest教学模式的理论基础 WebQuest教学模式体现了构建主义思想，强调学生的主观认识，而且重视建立有利于学生主动探索知识的情境，更强调“在用中学”，让学生在解决问题的过程中学习相关的文化知识。传统的教学模式注重知识的输入，与实际联系较少，知识与能力培养缺乏必要的连接，学生学了但是不会用，而WebQuest教学是对知识进行主动加工，注重知识的运用和能力的培养。同时，教师的作用是创设情境，做学生的促进者和指导者，而不是传统课堂教学中“知识的权威和象征”。 WebQuest学习模式体现出了合作学习的思想。合作学习主要有五个基本要素：（1）混合编组；（2）积极互助；（3）个人责任；（4）社会技能；（5）小组自评。在WebQuest小组活动中，学生们必须是积极互助的，每个学生要通过合作才能取得成功，因为仅凭个人力量是不可能完成任务的。这样的小组合作方式有利于培养学生的合作精神与团队意识，也会让学生学会互相欣赏和和睦共处，培养了学生的社交能力。最后，通过小组自评和评估也有利于培养学生的自我意识，发展学生的自我概念。 二 WebQuest教学设计的构成方式 WebQuest教学设计主要由引言、任务、过程、资源、评价和结束六部分组成，教师可通过这六部分的设计来对学生的学习进行指导。 1．引言 让学习者明确将要学习的内容，了解学习的目标，可以给学生分配一定的角色来激发学生学习的兴趣，并提供相关的背景信息和动机因素。 2．任务 任务是对学生所要完成的任务进行描述。首先，教师要给学生设定一项任务，这一任务是要可行的和有趣的，教师可以让学生利用网络资源或其他资源来完成此项任务。 3．过程 让学习者对所要完成任务的过程做详细描述。教师要将学习者的任务分解成若干个详细的步骤，再根据每个步骤向学习者提供相应的指导和建议。 4．资源 这一部分包括一些学生完成任务所需要的资源，主要是网络资源。教师要提供相关的一些网站和书籍，当然，非网络性的资源也可以使用。 5．评价 评价是教师对学生采用网络探究学习，测量学生学习结果的重要手段。同时，教师也要对学生的行为进行评价。评价必须是公正的、清晰的、一致的，并且适合特定任务。 6．总结 这是学生进行反思、教师进行总结的阶段。总结学生在这一学习过程当中到底学到了什么，得到了什么，包括知识、能力、情感方面的进步。教师最好要留出一定的讨论时间给学生，鼓励学生提出一些不同的解决问题的方法。 三 基于WebQuest的中职英语课程《Emei Mountain》的教学设计 Emei Mountain是中等职业学校旅游专业《旅行社服务英语》中的课文，文中介绍了峨眉山的地理位置、人文环境和悠久历史。我们要求学生从因特网上查阅与此相关的信息，并据此制作一段导游词和服务手册，这样不仅让学生对峨眉山的文化有更深的了解，还锻炼了学生的动手能力。 1．情境 峨眉山位于我国的四川省峨眉山市境内，是著名的旅游胜地和佛教名山，是一个集自然风光与佛教文化为一体的中国国家级山岳型风景名胜区，