高职应用文写作教学中困惑及对策.docVIP

高职应用文写作教学中困惑及对策应用文写作的目的是解决现实问题，不同于一般的文学创作，有着很强的实用性。它是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，是人们在生活、学习、工作中形成惯用格式的文章体裁。 一、应用文写作教学中的困惑 1.学生的思想认识不足。2006年，贵州财经学院进行了一次非中文专业学生应用文写作水平测试，参加应用文知识测试和写作的近3000人，合格率只有4.6％；参加申论考试的近2000人，合格率只有28％。应用文写作对当代高职学生来说，既是一门文化基础课，也是一门素质技能课。它对学生表达、沟通和交际等能力的提高起到非常重要的作用。高职高专应用文写作课程实践性强，教学任务明确，专业化的语言交流、文字交流能力对于提高学生沟通协作能力起着非常重要的桥梁作用。然而，在高职高专应用文写作教学中，不难发现学生对这门课的认识存在误区。他们认为，专业课才是学习的重点，能培养他们的专业技能。再加上学生在长期的学习和写作中，已经形成固有的思维惯式。对应用文和一般的文学作品没有严格的认识和区分，甚至对应用文写作的特点、作用、意义等都没有明确的认识。加之应用文写作课程的特点使得教学远远没有讲解文学作品那么生动有趣，这就导致学生对这门课程失去兴趣和信心。 2.学生的实践机会不够。应用文写作教学的任务，是让学生认识和了解这门学科，掌握应用文写作的方法和技巧，能熟练地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的高职应用文，以适应社会实践的需要，为学生未来职业活动打下良好基础。然而，学生在学习中，由于学习和生活经历的局限性，使得学生在实践中练笔时，感觉距离实际生活很遥远，没有题材，无话可说。写出来的东西很空洞，毫无质量可言。学生在练笔过程中，由于和实践脱节，加上没有更好地掌握写作技巧，导致对自己写出的东西缺乏信心。 二、如何应对学生学习中的困难 1.教育开导，培养自信。要提高学生的学习兴趣，首先就要加强学生的思想教育，培养他们的自信。教学中，充分让学生认识并了解本学科的重要性。作为―个当代高职学生，不仅要掌握坚实的专业技能，还应该加强自身的文化素养，这是综合能力的体现，是衡量―个大学生综合能力的标准。同时，在教学中，多鼓励学生进行写作尝试，对他们的作品多加肯定，并指出不足。这样，学生在平时习作中就会建立自信，为以后的教学及学生能力的培养奠定基础。 2.加强学习，逐步提高认识。教学中，应明确学习应用文写作课的目的和意义，通过对各专业各类常用应用文写作的教学，使学生了解各类高职应用文写作的基本格式与写作要求，掌握应用文写作的方法和技巧，能熟练地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的高职应用文，以适应社会实践的需要。通过教学，使学生了解各专业的职业流程和工作任务，培养学生的感悟能力、策划能力、知识应用能力、创新能力；培养学生收集处理信息和加工素材的能力、与人沟通的能力及发现问题、分析问题、解决问题的能力。在课程开发、建设和应用文写作实践中，培养学生自主学习能力、表达能力和自我发展能力、知识应用能力；提高学生对本专业密切相关的各种高职应用文的写作和从事的职业工作打下良好的基础。 3.寻找练笔机会，反复训练，提高写作水平。首先，要加强政治素养，提高思想认识水平。实践证明，作者政策水平高低，直接关系到所写出的文稿是否符合中央的路线、方针、政策精神，是否符合组织意图，这正是文稿质量高低的决定因素。因此，作为一个当代大学生，要全面而不是片面地、认真地而不是敷衍地、深刻地而不是肤浅地学习和掌握国家的路线、方针、政策；不断加强政治学习，提高自身的政治修养。这样，才能防止和杜绝文稿中出现政策性的错误。其次，要深入实际，调查研究。作者必须深入工作实际，进行调查研究。调查研究是应用文体写作的一项基本功，是认识客观世界、获得信息、掌握客观事物规律的一条重要途径。只有进行深入调查，并进行科学的分析，才能获得正确的认识。同时，应用文写作是为现实服务的，目的是解决现实问题，写作时力求真实而客观地反映问题，严禁虚构、夸张、不切实际。因此，写作前，必须围绕要说明的问题，进行深入的调查研究，准确掌握实际情况，才能创作出合格的作品。第三，要反复练笔，提高水平。鲁迅说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”由此可见，能力的养成是通过长期的反复的训练，不是一蹴而就的，是一个系统工程。急于求成往往适得其反，要提高应用文的写作水平，必须不断地练笔。多学习，多动手，在长期的训练中掌握写作的技巧，把握规律，培养朴实的文风，使用准确简洁的语言，这样就会在不断的练习中提高写作水平。 (作者单位贵州毕节职业技术学院) 1