高校创新型-多样化人才培养模式探究.docVIP

高校创新型\多样化人才培养模式探究关于高校培养人才的类型的探讨已经够多的了，仁者见仁，智者见智，难趋一致。有人认为，实用型人才培养是高职院校的任务，研究型人才培养是普通高校的任务；还有一种观点认为，现实社会发展缺乏的是从事理论研究的“精英”。而另一种相悖的观点则是：满足就业需求最缺乏的是动手能力强的“巧匠”。出于不同的人才培养目的，培养模式也泾渭分明：职业教育适用于实习实训，本科及研究生教育适用于科学研究，互不涉足，以邻为壑，各行其是。 为什么不从多样化的角度来面对人才培养的观点纷争呢？ 多样化人才的培养与人才培养模式的多样化，是同一个问题不可或缺的两个方面。无论是高职还是本科，无论是工科还是理科，无论是实训还是科研，都需要把理论素养与应用能力结合起来考虑，都应该与社会的需求、发展的规则联系起来操作，都应该取长补短，互通有无。在这种理念指引下，思路才会开阔，模式才会灵活，目标才会清晰，效果才会良好。一批开放式、分层次的多样化培养模式才会顺势而构建；一代创新型、复合型的多样化人才才会应运而造就。 摘要：创新型、多样化人才培养模式是市场经济发展、高等教育大众化与高校内部单一化人才培养模式改革的必然结果。创新型、多样化人才培养模式以素质教育为指导思想、个性发展为原则，以开放式教育体系为前提，以评价与质量保障体系为依托；实行分类培养，注重个性发展与复合型人才培养；加强实践教学，建立创新激励机制；打破封闭模式，创设开放式教育体系；建立和完善多样化评价标准和高水准质量保障体系，以实现创新型、多样化人才培养模式的构建。 关键词：创新型；多样化；人才培养模式 中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0056-03 一、创新型、多样化人才培养模式构建的必要性 1.市场经济发展与高等教育大众化的需求 从1999年国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》以来，我国高等教育开始连续扩招，招生人数急剧上升。截止到2010年，高等教育毛入学率提高到26.5%。与之对应，高校毕业生人数2009年已高达610万，并以每年将近30%的速度增长。高等教育由精英教育转向大众化教育阶段。大众化教育期间，我国经济和社会结构的深刻变化，职业类型的扩充与岗位种类的增多，对人才的需求变为多样化、多层次、多规格。从宏观上讲，创新型、多样化人才培养成为市场经济发展和大众化教育阶段的必然要求和显著特点。 2.高校内部系统结构改革的必然 从微观上讲，高校内部系统人才培养模式单一化和划一性滞后于经济发展需求，阻碍了学生创新能力的培养和创新型人才的脱颖而出，成为人才培养方案存在的主要问题。高校系统结构转向由不同规模、层次、学科结构和办学形式构成，由单一性向多样化发展，是构建创新型、多样化的人才培养模式的现实基础和必然条件。 二、创新型、多样化人才培养模式的基础及条件 1.素质教育与个性化发展 创新型、多样化人才培养模式改革以素质教育为指导思想。素质教育核心内容是培养学生的创新精神与实践能力。高校全面推进素质教育，要用符合当代社会发展要求的人才观、质量观和发展观改革人才培养模式。用新的素质教育人才观和质量观改造人才培养的目标；根据素质教育的要求，改造和优化专业教育内容与课程体系；用新的素质教育“内化观”和“发展观”改造课堂教学和方法；以素质教育为基础、以方法教育作补充，促进学生创新；素质教育还强调培养大学生实践能力，树立“知识传授、知识创新、知识物化一体”的现代大学职能观，以综合素质和创新意识相统一为核心的现代大学人才观和人才评价标准，教学和科研紧密结合的现代大学发展观，面向区域经济建设和社会发展的现代大学服务观。 创新型、多样化人才培养模式改革以注重个性化发展为原则。注重个性发展涵义有三层：①使学校的人才培养与教学组织更能体现学生个体差异和具体要求，实施因材施教，促进个性发展。②进一步确立学生的教学主体地位，增加教学与管理的柔性与灵活性，调动学生主动性。③充分体现人才培养的多样化，使学生能根据兴趣爱好及社会对人才的要求，自主设计发展方向。 2.开放式教育体系 “苏联模式”与“解放区模式”是影响当前中国大陆高校办学和人才培养的主要“传统”。其合理性在一定程度上仍存在，但“苏联模式”讲求“专业对口”的专业设置与运行机制，“解放区模式”追求集中统一的教学管理体制与运行机制，延缓了创新型、多样化人才培养模式的创新。因此，建立开放式、一体化教育体系成为创新型、多样化人才培养模式实施的前提。 3.评价与质量保障体系 1998年在巴黎召开的世界高等教育会议所通过的《21世纪高等教育和行动宣言》指出：“高等教育的质量是一个多层次的概念，要考虑多样性