高中英语教学如何应用反推法.docVIP

高中英语教学如何应用反推法一直以来，受传统的英语教育模式的影响，英语教学的目的是升学，以解题为目标、以灌输为手段、以考分为评价的唯一标准，脱离语境，脱离实际，脱离现代化的教学手段，活生生的语言和文化被割裂而成了几条干巴巴的语法规则，只是“灌—背—考”，极大地伤害和压抑了师生的积极性和创造性。在大形势下，我国英语教育的唯一出路是针对英语教育存在的问题进行改革。 很多高中英语老师上英语课时采用的教学方法仍然比较陈旧，主要是老师讲学生听，老师把知识嚼碎了按照顺序一口一口地喂给学生吃，学生被动地接受。教学方法单一，缺乏新颖性，课堂气氛非常沉闷。如果一个学生高中三年都是同一个英语老师任教英语学科，而该英语老师在教学方法上一成不变，老调重弹，学生肯定会感到厌烦，对英语漫漫失去兴趣。如果老师时不时地改变一下自己的教学方法，例如经常采用反推教学法，效果肯定好多了。那么反推教学法有哪些呢？ 一、 在词汇教学方面 1.反推法的词汇教学 一般来说，老师在教生词时，都是按照顺序从前往后先讲该词的词性，例如一个动词是及物还是不及物，一个名词是可数还是不可数，后讲该词的意思，再讲该词的用法，最后举几个例子。千篇一律，枯燥乏味，学生记了又忘，非常痛苦。但是如果老师讲生词时不是每次都按照顺序，而是有时利用反推法从后面往前推，让学生自己去归纳总结一个词的用法，我想学生的印象会更深，因而会记得更牢。例如在讲 raise和rise的用法时，老师不必说；“raise是及物动词，意思是举起、抬起、提起、提高、增加、抚养、饲养、栽培、提出等。rise是不及物动词，意思是升高、升起、起床、站起、耸起、浮现等”。学生一听见或看见这些烦杂的意思，头都大了，一时不知如何去记住这些内容。但是如果老师不是这样进行讲解，而是列举几个例子让学生自己去反推领悟它们的词性、词义和用法，学生学起来要轻松容易得多。比如老师列举这样的例子： raise ones hat/voice/hand raise the rent/temperature raise a horse/cow/family raise a problem The river/The price/The sun/The girl has risen. 从这些例子中，学生不难通过思考反推感悟出 raise是及物动词，总体意思是“使……上升”之意。rise是不及物动词，总体意思是“升高”之意。 再如，老师在讲 accept与receive时，如果老师先告诉学生accept是表主观，receive是表客观，再举例，学生学得被动，印象不会很深刻。如果老师先举例说： Mary received a nice present from the boy last week, but she didnt accept it. 再让学生自己去通过反推寻找区别，他们就会记忆犹新，永远不会忘记： receive是表示客观收到，而accept表示主观接受。老师也教得轻松，不必做更多的解释。 2．反推法的词汇复习教学 复习词汇时，如果老师再重新按部就班地、照本宣科地讲一遍或者强调一遍某个词的用法，学生一定会因为没有新意而厌烦，效果也不会很好。这时如果老师利用反推思维教学法，情况就不同了。 （1）复习与巩固词汇时,老师把学生分成二人或三人小组,在每个学生的背上粘贴一至两个词汇,然后让学生互相不断地给对方一些提示,使对方根据自己的提示去反推猜出该词。例如学生A背上的词汇是destroy,学生B就会在大脑中寻找恰当的信息来提示对方.B可能会说：It means “put an end to the existence of sth” or “After a big forest fire, the forest will be---”B不断地提供信息,学生A听到这些信息后,大脑里飞快地闪现出与此相关的词汇,直到最后反推猜出。 二、在阅读教学方面 1、 在阅读文章时，大多数老师都会对学生讲：文章的主要内容一般都在文章的第一段或者最后一段。第一段是主题段，接下来的段落是支撑段，最后一段概括总结，首尾呼应。然后叫学生读几篇现成的文章，再从第一段开始进行分析。虽然学生明白了一些，但学得被动，并没有真正地理解或学会运用。如果老师采用反推思维教学法，把一篇好好的完整的文章裁剪成若干个不同的部分，并打乱顺序，然后叫学生阅读后去重新排序，这样学生一定会开动大脑，积极思维，尽力去寻找段落与段落之间的联系。这样学习，学生学得主动，真正地领悟出了其中的道理，因而印象深，运用起来得心应手。 2、常见的阅读教学,老师一般让学生从头到尾看完整篇文章,然后学生做完几道阅读理解题,或是回答完老师的几个问题后,老师就