高中化学教学反思之我见.docVIP

高中化学教学反思之我见摘要：教学反思是一种有益的思维活动和过程，教学反思可以激发教师终生学习的自觉冲动，不断反思会不断发现困惑，“教然后而知困，”不断发现一个个陌生的我，从而促进自已拜师求教，书海寻宝，因而教学反思过程也是教师人生不断辉煌的过程，愿我们在教学中不断反思，不断提高自我，完善自我。 关键词：化学 教学 理念 过程 实验 反思 0引言 化学属于理科，但它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。教学中我们应向学生强调这些特点，使他们认识到学习化学难在哪里；更重要的是，要针对这些特点，教会学生如何学习化学，使他们树立学习信心，提高成绩。 1对教学方法的反思 1.1发挥学生的主体作用 学生的参与意识强，主体作用明显，有充分的动手、动口、动脑的时间，注重学法指导中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有在积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑时间，充分经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正的锻炼，体现其学习的主体作用。所以，在课堂教学中，教师应改变以往那种以讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念，就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。 1.2丰富教学手段 现代科技和教育的发展，为改进传统教育模式，丰富教学方式和形式提供了可能。教师除了采用课堂讲授、实验演示、对学生提问、分组讨论、要求学生查资料和写小论文等传统的教学方式之外，还可恰当地运用现代化的教学手段，如网络、投影仪、录音录像、多媒体课件、复杂化学过程的演示动画等，增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性。更重要的是可表现出客观事物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，有效地增强教学效果。教师是知识的先行者，更是学习的先行者，改进教学方法是教师的职责之所在。 2反思教学理念 “新课标”要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生能力的培养，注重学生情感、态度、价值观的形成．因而要求教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，因而本人在教学中注重促进学生学会自主学习、合作学习、探索学习．如在讲到乙醛得氢还原为乙醇，得氧氧化为乙酸时，我先引导学生分析上述两过程中乙醛醛基碳原子氧化数的变化，从而与无机化学氧化还原反应实质统一，使学生真正理解了为什么在有机化学反应中得氢是还原、得氧被氧化，让学生感受和理解知识产生和发展的过程，培养了学生的科学素养和创新思维习惯，重视学生的可持续发展，培养了他们终生学习的能力。 3反思实验教学 化学实验是中学化学教学的重要组成部分，化学学科的发展与化学实验方法的发展有着密切联系．然而，它却受到有危险、易燃易爆、有污染等原因的制约，做实验的次数达不到教学的要求，学生很少有做实验的机会，更不用说课外自己动手设计实验了；再者，现行高中化学教材中所涉及的化学实验方法远未能反映化学学科发展现状，实验方法的单一或陈旧减弱了学生对化学实验的热情和兴趣，一些原本应由化学实验所体现问题却被不严密的思辩和理想化的数学计算所代替，难以让学生体验到化学结构、性质、规律的建立主要靠系统的实验研究所得到的．因此我在教学中充分重视实验方法上的创新，在实验安排上将验证性实验与探究性实验相融合，增加探究性实验的比例，或将验证性实验作为探究性实验的一种活动形式等．事实证明以上做法都大大调动了学生在实验形为中的积极性，在实验方案的设计、完成实验及分析讨论实验现象和结论等过程中提高了自身的各种能力。 4对课堂教学的反思 一方面，教师要引导和注意学生对知识的反思，帮助学生在原有知识模型的基础上，反思新知识→提出问题→讨论探究→解决新问题→建立新模型。通过教师提问，分段检测学生学习情况，及时调整教学策略。要相信学生，舍得放手，舍得留给学生时间，避免教师滔滔不绝地讲。但要讲究效率，把重点放在关键地方，及时调控，防止学生出现钻牛角尖的情况，让教学处于最优状态。另一方面，教学不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会在不经意间产生奇思妙想、生发创新火花，教师应捕捉信息，加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂增添一份精彩，给学生带来几分自信。这样既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路