达成读写顺畅转化促成作文有效教学.docVIP

达成读写顺畅转化促成作文有效教学【摘要】语文教学一直离不开阅读和写作，阅读是输入，写作是输出，阅读是写作的基础，写作是阅读的运用。写作水平的提高需要阅读能力的提高，阅读为写作积累素材，积累语言知识，因此达成读写的顺畅转化，是作文有效教学的重要途径。 【关键词】读写结合 作文教学 有效 写作 文学大师鲁迅先生曾经说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看多练习，此外并无心得与方法。这句话是鲁迅先生针对写作水平怎样提高的一种经验介绍。这里的“多看”就是多阅读文学作品，这是我们所熟知写好文章的不二法门。但目前一个不争的事实就是在初中语文教学中，我们花了很多时间和精力，但学生的阅读和写作能力仍然不理想，很多学生缺乏写作的兴趣，忽视作文，写作水平不高。最主要的原因是未能将阅读和写作有效结合。大多教师重阅读教学轻写作教学，致使学生在阅读教学中积累的丰富的语言材料和表达形式未能在写作实践中加以运用，读与写之间不能达成顺畅的转化。本文试图寻找达成读写的顺畅转化途径，从而促成作文有效教学。 一、以阅读课文为重点，领悟写作之法 与新课标配套的初中语文教材中绝大多数是文质兼美的名家名篇，无论从语言还是文章结构，思想立意，情感抒发，以及写作技巧方面都堪称极品。因此学生阅读的起点应是课文，写作乃是在阅读课文基础上的知识、技能的迁移，两者相辅相成。学生可以从揣摩推敲文章遣词造句中得到精美语句的滋补，从感受体会语文的情感主旨中得到隽永深刻的启示，从欣赏领悟课文的结构中获得巧妙构思的方法。教师可以让学生在阅读的过程中悟到写作上的可借鉴之处，适时移植，通过写作练习逐步将语言、表达方式等内化为自己的语文素养，从而形成个性化的语言。 二、以课外阅读为辅助，开阔学生写作视野 新课标提倡大语文理念，我们经常说“语文学习的外延与生活的外延相等。”那么作文训练的外延也应该与生活的外延相等。因此有针对性地鼓励学生进行课外阅读，扩展学生的阅读视野，有利于提高学生的写作水平。我们可以采用多种方法促使学生多阅读：一是以“讲”促读。每次上课前用5分钟左右时间，由学生介绍自己喜爱的一本书或刚看过的一篇文章，并谈一谈自己的感悟或评价。二是以“写”促读。教育学生写好读书摘记，每月要求学生交出一篇书评。众所周知，《自读课本》是语文课内教学的延伸、补充和深化。选文数量众多，内容包罗万象，大量的文章具有浓厚的生活气息，贴近时代，反映当前社会的精神风貌，可读性强。其中大量的文学作品便于学生广泛接触文学作品，接受民族文化的熏陶，增加学生文化底蕴，更有利于他们阅读能力的提高。三是以“读”促写。我们可以让学生走出课堂，踏上社会体验生活：走进图书馆，自由阅读，通过观察社会生活，收看影视、收听广播等，让学生增加生活积累、语言积累、材料积累。我们有意识地布置学生每天收看新闻联播、阅读报纸、翻看杂志，使学生及时感知社会生活，思考生活，这样学生的作文就有了充实的内容。采取以上手段，促使学生把兴趣转移到阅读上来，让学生变不自觉阅读为自觉阅读、感兴趣阅读。 三、以模仿为基点，积累写作经验 学生写好作文应首先从模仿开始，初中教材中的课文大多数是文质兼美的范文，这些都是学生模仿的好素材，在实际教学中教师有意识地结合写作指导学生模仿范文，让学生觉得写作容易多了，克服学生写作的畏难情绪。我们着重指导学生模仿范文的结构布局，模仿美文的精彩语句，模仿名家的取材方法。同时另一种模仿值得我们重视，即是以课文为基础的延伸作文，这样的模仿训练可以丰富学生的想象，拓宽学生的写作思路，提高学生的写作水平，还能激发学生的写作欲望，培养学生的写作兴趣。因为原作为学生提供了写作的依据，学生不愁“没什么写”。更主要的是延伸作文为学生留下了很大的想象空间。种种延伸，由学生直接参与，他们把自己的好恶感情注入了作品，有过把作家瘾的感觉。因此大大激发了学生的写作兴趣。例如学过托尔斯泰的《七颗钻石》后，我们可以布置学生续写以后发生的事情，学了《诺曼底号遇难记》后写哈尔威船长殉职后，英伦海峡各方的反应……但模仿固然重要，但这只是手段，培养创新意识才是我们的最终追求。为了培养学生的创新意识，我们做到了三个“放宽”。一是放宽学生的写作环境和氛围，让学生说真话，诉真情，即使有时发泄过了头，就文章而言，该肯定的还是给予肯定。二是放宽作文内容。三是放宽文体要求。模仿是学习，是打基础；创新是在模仿基础上的发展。我们作文教学应重视模仿，让学生在模仿中创新，在写作中逐渐形成自己的风格。 总之，我们认为在初中语文教学中通过教师有序列、有计划的引导，积极将读写结合，并达成读写能力的顺畅转化，使学生将读写的知识在运用中转化为能力，从而切实提高学生的写作水平，无疑为提高初中作文教学的效能辟一蹊径。 参考