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谈谈信息技术在中学物理教学中应用摘 要：信息技术应用到中学物理教学中，构建开放而富有活力的新型的课堂教学模式，实现教与学的最优化。信息技术与物理学科教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在整合过程中，何时、何处引入信息技术，如何整合才能得到好的效果，如何评价整合效果是我们要解决的问题。 关键词：信息技术 中学物理 教学应用 自从2003年国家启动了“校校通”工程以来，将信息技术课程作为中小学必修课。多媒体技术和网络技术，被广泛应用于教学和网络学习。各校物理学科的教学也进行着积极的创新和改革，由于课堂教学受到时空的限制，我们借助于计算机辅助技术，将收集、整理的素材和资源自觉的运用、有效的展示，建构有利于物理研究性学习的创新教学模式，创设物理课堂教学良好的情境，从而大大激发学生学习物理的兴趣。现代信息技术的应用有着传统教学方式所无法比拟的优点，本人从事初中和高中物理教学己有二十余年，对信息技术在中学物理教学中的应用深有感触，现就这个问题从以下几个方面谈谈自己的看法。 一、运用信息技术，创设物理教学情境 教学情境创设指的是教师通过对学习主体、学习对象及需要解决问题的分析，为学生提供一个完整、真实的问题背景，并以此为支撑物启动教学，使学生产生学习的需要；同时，支撑物的表征和视觉本质又能持续刺激学习主体的自主学习，主动完成知识意义的建构。教学情景是课堂教学的基本要素，创设有效的教学情景则是课堂教学的重要目标。而物理课堂上的探究性学习，一般的步骤是：创设情境，发现并提出问题，进行猜想和假设，设计实验、进行试验、分析和结论、评估与交流。信息技术课件多感官的综合刺激在创设情境方面有着无法比拟的优势。例如：在进行“人眼看不见的光”这一节教学时，利用多媒体课件播放一段用红外夜视仪拍摄下来的夜晚的景物的视频，让学生去观察视频中在夜视仪下物体的不同部位的颜色一样不一样，思考为什么人眼看看不见的夜视仪能够看见，它是怎么看到的？从而使学生带着急于想探索原因的心情，进入学习的最佳状态。再如：“电路中电流过大的原因”教学时，用动画演示，不但生动有趣，而且使学生留下直观的深刻的印象。从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。 二、运用信息技术，优化物理教学过程 多媒体技术走入课堂教学可以增强学生的投入意识,在老师的主导作用下,使学生以最简捷有效的方法获得科学知识。学生跟着多媒体动画课件,由浅入深、层层深入地掌握课堂的教学内容。例如在讲到小孔成像这个内容时，如果仅仅用文字叙述学生是很难理解的，而采用多媒体动画模拟小孔成像的过程，便能让学生一目了然。又如，在“凸透镜成像”这节课中，我们用Flash做成课件凸透镜成像时的情况实验，用多媒体动画演示出当蜡烛沿主光轴移动时成像的变化的过程，学生对这个动画很感兴趣，对学生自己动手探究凸透镜的成像在实验前可以起到很好的指导作用，探究实验结束后再次让学生结合自己的探究过程和通过动画去总结出物距变化时成像的变化，这样既吸引了学生的学习兴趣，又激发了学生探究物理规律的积极性。利用计算机将信息通过文本、声音、动画等形式传输给学生，通过演示动画、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，学生的眼、耳、手、脑等多种感官得到调动，促使学生仔细观察、主动记忆、认真思考、努力探索，积极参与到教学当中。学生学得轻松、愉快，对新知识学得快、理解得透、掌握得牢固，教学过程也更完善，学生的主体作用得到了充分的发挥，收到了良好的教学效果。 三、运用信息技术，优化物理实验教学 物理是—门以实验为基础的科学，绝大多数物理规律都是在实验的基础上，经过深刻的抽象思维演绎出来的。在物理教学过程中，怎样使学生正确有效地观察理解实验，并运用抽象思维方法把握物理规律的本质是物理教学成功的关键。但是在实际物理教学过程中，有许多物理实验的完成是瞬时的，现象是单一的，学生很难观察清楚，又有的实验受时空的限制，现象不够清晰或者现阶段就不可能做，而这些实验现象中往往蕴含着丰富的信息和深刻的物理规律。在传统教学过程中，学生对这一切的把握依赖于直观的实验观察和教师在黑板上的讲解。把计算机多媒体技术用于中学物理教学，有着传统教学不可比拟的优势，如果充分发挥信息技术与课程整合的优势，能够实现物理实验教学的最优化。例如练习使用电流表测电流时，先让学生亲自动手连接电路并测量电路中电流的大小，有的学生可能对电流表的读数存在困难，然后再利用模拟演示可以在大屏幕观看电流表的使用规则及读数方法，学生通过两三次的练习读数，都能基本上掌握了电流表的使用方法和读数方法。有关其它的较精密而能见度较低的仪器读数教学也可以效仿之。 对受时空的限制或现阶段不可能做的实验，可以完全用计算机科学模拟